【摘要】傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是講練結(jié)合，忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，忽視學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主體地位。信息技術(shù)教育應(yīng)該貫穿“學(xué)生本位”和“能力本位”的思想，目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)了學(xué)生哪些能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師只能成為課堂的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者，從某種角度來說，他更應(yīng)該是一名“導(dǎo)演”，只起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用。教師應(yīng)該給學(xué)生留有更多的思維空間和鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣，有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】自主探究；學(xué)生本位；能力本位；合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是一門操作性、應(yīng)用性、滲透性很強(qiáng)的學(xué)科，發(fā)展日新月異且具豐富外延，這就要求在信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師不僅僅是傳授、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，更為關(guān)鍵、影響深遠(yuǎn)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。要使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實(shí)際問題就必須教育學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從傳統(tǒng)的被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主探究性的學(xué)習(xí)。自主探究也稱自主學(xué)習(xí)，是指教師通過引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)材料能動(dòng)的創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)自主獲取知識(shí)進(jìn)而形成學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。即在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以“學(xué)生本位”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“課本本位”，以“主動(dòng)探究”代替“被動(dòng)接受”，學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種方式參與學(xué)習(xí)，教師則以一種“導(dǎo)演”的身份參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取新知。在采用自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)中必須注意以下幾個(gè)教學(xué)策略的實(shí)施。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。因?yàn)榕d趣是認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在的興趣。學(xué)生興趣的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過程，積累的過程，教師對(duì)學(xué)生的興趣要有一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)計(jì)劃，在備課時(shí)，教師要針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，把社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)訊帶進(jìn)課堂，把知識(shí)性與趣味性融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造一些與時(shí)代相貼近的新情境，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動(dòng)作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，以\"任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"的方式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如一首歌、一幅畫、一段動(dòng)畫、一篇精美小文等都可以起到誘發(fā)興趣的效果。

二、明確任務(wù)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

無論采用何種學(xué)習(xí)方法，首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有目的，勢(shì)必造成學(xué)習(xí)過程中的盲目性。因此，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容之前，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，明確學(xué)習(xí)的目的。從書本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的重要途徑之一，所以無論是理論性較強(qiáng)的課還是實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課，我都注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣，看懂書的內(nèi)容及要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生善于把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想，新發(fā)現(xiàn)，并通過學(xué)科教學(xué)最大限度地挖掘這種潛能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于求異，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。這就需要教師在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種寬松、和諧、積極、民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立起培養(yǎng)和鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維的氛圍。

三、放手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

自主性學(xué)習(xí)過程以“先學(xué)后做”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，教師在教學(xué)過程中不可能也沒必要對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)逐一講解，有些內(nèi)容，我們可以做簡(jiǎn)單的講授后讓學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)，去掌握；有些內(nèi)容，我們完全可以以“任務(wù)”的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過看書、瀏覽教學(xué)光盤、上網(wǎng)查詢等方式自主去探究，充分相信學(xué)生的能力。在講授“電子信箱的使用”一節(jié)時(shí)，我只是對(duì)電子信箱的含義及工作原理作了簡(jiǎn)單的介紹，提供免費(fèi)電子信箱的網(wǎng)站有哪些，然后告訴學(xué)生我的電子信箱地址。我的要求是，每個(gè)同學(xué)通過閱讀教材、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、相互討論等方式，申請(qǐng)成功一個(gè)免費(fèi)電子信箱，并給我發(fā)送一個(gè)電子郵件。三節(jié)課后，我打開了自己的郵箱，發(fā)現(xiàn)郵箱中不僅有學(xué)生發(fā)來的郵件，還有賀卡。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同內(nèi)容、不同要求來選擇 不同的教學(xué)方法，有些操作較復(fù)雜、學(xué)生難以理解的內(nèi)容一定要加強(qiáng)講授和操作指導(dǎo)。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

\"合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多邊互動(dòng)，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)人力資源的有效開發(fā)和對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)理論的創(chuàng)新與發(fā)展。在探究學(xué)習(xí)的過程中，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問題的理解也常常不同，各種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)過程中，教師如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置認(rèn)知沖突，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、相互協(xié)作的方式加以解決，就顯得格外重要?！爸谱鱌PT演示文稿”是初中信息技術(shù)的必修內(nèi)容，而制作一個(gè)演示文稿所涉及到的知識(shí)又很多，解決的辦法也多種多樣。在教學(xué)中，我把全班同學(xué)分成若干小組，每個(gè)小組選一名小組長(zhǎng)，然后要求每個(gè)小組成員共同努力，完成一個(gè)主題的設(shè)計(jì)。布置完后，每個(gè)小組立即行動(dòng)起來，他們既有明確的分工，同時(shí)又充分發(fā)揮了集體的智慧和作用。兩個(gè)星期后，我把課堂搬到多媒體投影教室，每個(gè)小組派一名同學(xué)展示本組的成果。他們?cè)O(shè)計(jì)的演示文稿非常漂亮，而且各具特色，充分顯示出同學(xué)們的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)生既感受到了獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感，同時(shí)更深刻地體會(huì)到了集體智慧的力量。

五、讓學(xué)生獲得成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說過，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以 促進(jìn)好好學(xué)習(xí)的愿望。要想促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的情境和條件，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。