【摘要】教學(xué)的有效性是教學(xué)設(shè)計的生命，是學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求，它直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)。文章分析了當(dāng)前高中英語教學(xué)低效、無效的現(xiàn)狀原因，并提出了實施有效教學(xué)的注意點和策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中英語；課堂教學(xué)；有效性

所謂有效教學(xué)，指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最少的時間、精力和人財物，取得盡可能好的教學(xué)效果，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展。有效的課堂教學(xué)會使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。

課堂教學(xué)是整個學(xué)校教育的主陣地，如何使課堂教學(xué)達(dá)到高效化，是每個教師都應(yīng)該思考和實踐的問題。如何運用靈活多樣的教學(xué)方法，使英語課上得生動活潑、有聲有色？如何避免“新瓶裝舊水”的現(xiàn)象？如何使高中英語成為學(xué)生們普遍受歡迎的課程？如何使得學(xué)生的英語知識和英語綜合運用能力得到更快、更好的提升？在新一輪課程改革的背景下，研究和討論高中英語有效教學(xué)的理念和策略，就顯得十分迫切和必要。

一、數(shù)學(xué)低效、無效現(xiàn)象現(xiàn)狀及成因分析

（一）數(shù)學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不當(dāng)

由于教師對學(xué)情了解不到位，忽略了教學(xué)目標(biāo)的具體、明確要求，忽略了結(jié)果性目標(biāo)的審視，在課堂流程上出現(xiàn)難易顛倒、過多鋪墊、過難或過易等情況。許多教師在教學(xué)過程中濫用小組討論，不管什么課都分組討論，還有的教師一味地讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，放棄了自己應(yīng)有的話語權(quán)。如有的教師提供一個話題（有時甚至指令不明確）就把學(xué)生分成若干組，不論學(xué)生的實際英語基礎(chǔ)和能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，自己作為“旁觀者”，不做任何指導(dǎo)和幫助，這種流于形式的“合作學(xué)習(xí)”無疑是低效的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)進(jìn)行有機整合，不能顧此失彼。

（二）濫用課件、忽略實效

新課程理念更加強調(diào)英語課堂教學(xué)的趣味性和探究性。隨著高科技的發(fā)展，多媒體課件因能呈現(xiàn)色彩繽紛的視聽元素，使很多抽象的東西變得具體、形象、逼真，從而更能吸引學(xué)生的注意力。但有的教師濫用多媒體課件，把大量時間和精力全部放在多媒體課件的制作上，而忽略了對教材的研究、教學(xué)的設(shè)計和反思。只注重趣味性而忽略了科學(xué)性，只注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)而忽略了時間和時效。利用大量的PPT演示文稿和FLASH動畫及各種CAI課件，賺足了學(xué)生“眼球”，可卻沒有引起他們有價值的思考，甚至有些情景內(nèi)容脫離主題，淪為“花架子”和“門面裝飾品”。

（三）“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”體現(xiàn)不充分

在新課改中，要求將學(xué)生放到課堂的主體地位上來，教師則主要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)慣性思維影響，許多教師在組織開展科學(xué)探究活動時，越俎代庖，代為探究。從發(fā)現(xiàn)和提出問題到分析論證，都是教師按照自己的思路開展，學(xué)生自主解決問題的環(huán)節(jié)很少，學(xué)生們只能機械的跟著教學(xué)的步伐走，缺乏自主思維。另一方面，很多教師“挖空心思”的把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情景，并“處心積慮”地追求教學(xué)形式新穎性和多樣化。特別是對問題的探究，許多教師鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，在現(xiàn)成的答案之外尋找新的嘗試，甚至無所顧忌的“遷移”和“延伸”，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生迷失方向、本末倒置，抓不住學(xué)習(xí)重點。

二、實施有效教學(xué)的注意點和策略

（一）加強教師自身素質(zhì)的提高

教師本身的能力高低會直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求英語教師應(yīng)具備扎實的課堂學(xué)術(shù)水平，科學(xué)的課堂管理能力和很強的英語運用能力。英語是一門涉及面很廣的科目，所以，教師要廣泛的接觸各個領(lǐng)域，否則心有余而力不足，無法提高英語教學(xué)質(zhì)量，更不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。教師不僅要精通英語知識，還要廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，使得教師在英語課堂上游刃有余、妙趣橫生、引人入勝。除去知識層面的提升，我們教育更應(yīng)注重自身修養(yǎng)方面的提升。教師唯有不斷自我成長，才能更好的引領(lǐng)學(xué)生一同成長。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理利用教材

備課是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行備課時需要對課表和教材認(rèn)真研究。教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，所以教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，對教材進(jìn)行靈活的、有創(chuàng)造性的使用。正如新課程所明確指出的：教師要用教材教而不是教教材。為了能夠讓課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果，我們必須根據(jù)學(xué)情對教材進(jìn)行優(yōu)化和重組。通過閱讀、篩選、改寫，把關(guān)鍵的事情串聯(lián)起來，再和課文的任務(wù)相結(jié)合，自己編寫材料、設(shè)計聽說讀寫等各項任務(wù)。雖然花費很多時間，但是卻可以收到很好的效果。

（三）適量、適時的運用多媒體課件

目前課堂上的多媒體，大多數(shù)是為了追求圖片的美感、形式上的多樣化，同時，英語教師，尤其是較為年輕的教師往往存在“拿來主義”，根本就沒有站在學(xué)生的角度去想問題，也缺乏了自己的思路和想法，一節(jié)課中大部分英語答案是預(yù)先設(shè)計好的，這樣的教學(xué)就禁錮了學(xué)生的思維、課堂的靈活性，從而就有影響了課堂真正的教學(xué)效果。當(dāng)這樣的教學(xué)實踐一長，學(xué)生的思維、創(chuàng)造受到了一定的限制，英語課堂就變得缺乏生機、生動性、無味乏力，同時這也阻礙了青年教師自身的發(fā)展。對于在課堂上是否要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)本著適應(yīng)、適量、恰當(dāng)運用原則，這樣才能充分的發(fā)揮課件的功效。

（四）要科學(xué)地利用評價手段

因為在英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師應(yīng)該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心。教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)奶崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚、少批評；多肯定，少否定。

總之，新課堂背景下的英語教師要不斷更新觀念，全面關(guān)注學(xué)生的知情意行的和諧發(fā)展，牢記以學(xué)生為中心的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實踐，積極反思。以教材為基礎(chǔ)，激活教材、開發(fā)教材并創(chuàng)造性地使用教材。重視不同課型的模式教學(xué)，加強英語教學(xué)的實踐性，注意創(chuàng)設(shè)情景的實用性，充分注意過程評價，同時拓展學(xué)用渠道，新課標(biāo)指導(dǎo)下的有效課堂教學(xué)才能更有顯效。