如今，在中學(xué)英語教學(xué)中的情感因素受到越來越多的關(guān)注。而在我們農(nóng)村的大多數(shù)學(xué)校中，教師只是在“傳道、授業(yè)、解惑”，忽略了與學(xué)生之間的情感交流，導(dǎo)致學(xué)生沒能在教學(xué)過程中得到積極的情感陶冶，影響了學(xué)生的身心健康和各方面素質(zhì)的發(fā)展，英語教學(xué)效果也不甚理想。尤其是農(nóng)村中學(xué)，英語教學(xué)設(shè)施差，英語教師教研氛圍不夠，師資缺乏等情況下，教師更應(yīng)在不利條件下充分運(yùn)用情感因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生的個(gè)性特征、外語學(xué)習(xí)的態(tài)度，緩解學(xué)生焦慮情緒，在教學(xué)中正確把握和滲透情感教育，幫助學(xué)生塑造良好的品行，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情感教育的重要性

教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的積極情感是他們接受教育的前提和基礎(chǔ)。良好而穩(wěn)定的情感對智力的培養(yǎng)和發(fā)展有激發(fā)、支援、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化等功能；不良的情感對智力的發(fā)展往往產(chǎn)生干擾、阻礙、中斷甚至削弱的作用。我國教育家夏沔尊先生也說：“教育之不能沒有感情、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成為池塘；沒有情感、沒有愛，就沒有教育?！倍楦薪逃褪墙處熗ㄟ^一定的教育教學(xué)手段去影響學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃厚的求知興趣和欲望，并張開思維的翅膀去探求新的知識(shí)，以最優(yōu)化的教學(xué)過程促使學(xué)生認(rèn)知任務(wù)的完成，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須十分重視對學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。

一、農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀目前，農(nóng)村英語教學(xué)條件差，只有極少數(shù)學(xué)校建有語音室和多媒體室，部分學(xué)校有錄音機(jī)、電視機(jī)等電教設(shè)備，但與教材相關(guān)的配套材料缺乏。英語教師上課基本上是一本書、一支粉筆，最多加一臺(tái)錄音機(jī)。中學(xué)階段英語聽力考試時(shí)用學(xué)校的廣播來播放英語磁帶，聽的效果特差，滿足不了教與學(xué)的需求。英語課堂容量小，教學(xué)活動(dòng)形式單一，趣味性不強(qiáng)，也會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)參與操練的積極性。再者，在農(nóng)村中學(xué)里，學(xué)生們英語學(xué)習(xí)存在著他們自身的個(gè)性特征，態(tài)度和焦慮等因素。因?yàn)樗麄兙幼〉牡胤绞寝r(nóng)村，而且多為留守兒童，他們有的性格內(nèi)向，不善交流。他們擔(dān)心自己所掌握的語言知識(shí)不足，因此，在語言交際時(shí)害怕使用的語言不夠流利正確、出現(xiàn)錯(cuò)誤而被別人笑話，所以會(huì)產(chǎn)生交際畏懼，并往往選擇回避或退縮甚至沉默。課堂上，一些初中生很少主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和回答問題，害怕教師提問；語言表達(dá)時(shí)，他們常?；乇鼙容^復(fù)雜的句子，喜歡用簡單的句子。這些都會(huì)給他們帶來心理負(fù)擔(dān)，從而削弱學(xué)習(xí)積極性。在我多年的英語教學(xué)中，針對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我會(huì)主動(dòng)的去克服學(xué)生不利方面，積極利用和學(xué)生建立起的情感因素的優(yōu)勢，對學(xué)生加以因勢利導(dǎo)，把師生情感駕馭到整個(gè)課堂教學(xué)中，有了很好的教學(xué)效果。

三、情感教育在農(nóng)村英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.親近學(xué)生，營造寬松學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極情感 教師活潑開朗，平易近人，具有幽默感，寬容體貼，嚴(yán)愛有度的 形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性和示范性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生只會(huì)敬而遠(yuǎn)之，望而生畏，又怎么可能接近你，更不必說跟你溝通交流；一位整天情緒低落，心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)做苦差事來對待，那也只能是讓學(xué)生感到自卑，焦慮，更不可能讓學(xué)生以主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。因此教師要以發(fā)自內(nèi)心的責(zé)任感去自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，自始至終平心靜氣，一絲不茍，熱情飽滿地投入到教學(xué)活動(dòng)中；這種積極的心態(tài)會(huì)不知不覺地感染鼓舞每一個(gè)學(xué)生，使他們奮發(fā)圖強(qiáng)，積極向上！再者，在農(nóng)村英語教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，因此必須建立一個(gè)民主寬松的教學(xué)氛圍，即創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、自然的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，不是傳統(tǒng)的教師“灌輸型”的單向交流，而是教師與學(xué)生的雙向溝通與交流；這樣的課堂教學(xué)不僅有利于消除課堂上過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒?，更能拉近師生的情感距離。只有在寬松的環(huán)境下，學(xué)生才能產(chǎn)生積極向上的情感、活潑開朗的個(gè)性，更有助于學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。相反，在枯燥、緊張的教學(xué)環(huán)境下容易導(dǎo)致一些消極的情感態(tài)度，如膽怯、緊張，不利于學(xué)生大膽地用英語表達(dá)、展現(xiàn)自已的語言知識(shí)和語言技能。此外，教師還應(yīng)做到保護(hù)學(xué)生的自尊心和提高學(xué)生的積極性，真正關(guān)心和幫助學(xué)生，進(jìn)而拉近師生的感情距離，為“開放式”教學(xué)創(chuàng)造良好的感情氛圍。例如，遇到學(xué)生不敢用英語表達(dá)的情況時(shí)，教師就應(yīng)該走到學(xué)生身邊，說：“Don't worry！ I'm sure you can do it well！”在這樣的鼓勵(lì)下，其他學(xué)生用熱烈的掌聲予以鼓勵(lì)，讓他自信地說。在有了充分的自信下，學(xué)生的膽怯、緊張心理自然就會(huì)消除，學(xué)習(xí)英語的積極性也會(huì)提高。因此，當(dāng)學(xué)生的行為受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，在愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)下，學(xué)生就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心投入到英語學(xué)習(xí)中?？傊?，農(nóng)村英語教師應(yīng)善于為學(xué)生營造寬松、愉悅、和諧的英語教學(xué)氛圍，并采取積極鼓勵(lì)的方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)實(shí)踐中提高農(nóng)村英語教學(xué)的質(zhì)量。

2、角色互換，注重情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育的要求下，現(xiàn)代課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是師生雙邊互動(dòng)的過程，因此，學(xué)生積極主動(dòng)參與是教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師必須在教學(xué)中注重師生情感的交流，以師生和諧愉快交流為基調(diào)，創(chuàng)建寬松、民主的氛圍，提高學(xué)生的參與率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)。然而農(nóng)村學(xué)生大多性格內(nèi)向，不善交流，但他們內(nèi)心里同樣渴盼著能得到師愛友情，期盼著同他人平等交流，也希望能得到老師同學(xué)的關(guān)注，他們同樣有強(qiáng)烈的求知欲。因此，教學(xué)中要樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感，用師愛去感化學(xué)生。教師可以通過英語教學(xué)中的藝術(shù)性、形象性、趣味性去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，在教學(xué)生學(xué)完一些簡單的日常用語后，鼓勵(lì)他們適時(shí)適地的和我進(jìn)行會(huì)話，多和他們接觸、交流，讓學(xué)生感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，從而消除他們的顧慮。這樣學(xué)生就會(huì)親近你，也會(huì)慢慢地對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在課堂教學(xué)中，還需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，制造師生互換角色的機(jī)會(huì)，將自己視為學(xué)生，縮短師生間的距離，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師作為一個(gè)激勵(lì)者，必須懂得用豐富、適當(dāng)?shù)恼Z言去激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有了優(yōu)點(diǎn)，就要及時(shí)鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于爭論的精神，樹立他們的信心。師生關(guān)系融洽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。教師必須把師生關(guān)系建立在人格平等的基礎(chǔ)上，相互理解、信任，用教師的愛去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

農(nóng)村英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)的過程，其實(shí)也是一個(gè)情感交流的過程。這種愛與尊重基礎(chǔ)上的情感教育會(huì)使我們的教育教學(xué)工作更加順利、有效。教師必須用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一位學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行情感交流，隨時(shí)掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活中的特點(diǎn)。學(xué)生真正感到教師的可親、可敬、可信時(shí)，他們才會(huì)積極、主動(dòng)、認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)才會(huì)有效。