【摘要】在中學(xué)寫(xiě)作中議論文是重點(diǎn)，如何提高中學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平一直是令人關(guān)注的問(wèn)題。本文就中學(xué)生議論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)針對(duì)提高中學(xué)生議論文寫(xiě)作水平提供一定的建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；議論文；寫(xiě)作

1.引言

寫(xiě)作教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中所占的比重是很大的，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作水平的高低往往能夠反應(yīng)出他的語(yǔ)文能力。在中考語(yǔ)文試卷中作文的分?jǐn)?shù)占到語(yǔ)文總分?jǐn)?shù)的40%，這說(shuō)明學(xué)生寫(xiě)作能力的高低直接影響了他語(yǔ)文成績(jī)的總得分。在寫(xiě)作教學(xué)中議論文的寫(xiě)作教學(xué)是重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。在本文中，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就提高學(xué)生的議論文寫(xiě)作能力進(jìn)行初步的研究。

2.中學(xué)生議論文寫(xiě)作的難點(diǎn)

2.1害怕心理

中學(xué)生平時(shí)接觸的文章主要是以記敘文為主，議論文的題材的文章比較少，從心理上對(duì)于陌生的議論文就存在抵觸的情緒；從寫(xiě)記敘文轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)議論文需要一定的改變，這樣有很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，從內(nèi)心上開(kāi)始產(chǎn)生害怕的心理。

2.2知識(shí)面較窄

中學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在封閉的學(xué)?？臻g里生活，對(duì)于社會(huì)和周圍的事物幾乎沒(méi)有接觸，在寫(xiě)議論文是就不能夠很好的聯(lián)系到實(shí)際生活中來(lái)，自然不能夠提出新觀點(diǎn)。

2.3未把握寫(xiě)作技巧

中學(xué)生在學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有能夠從理論上對(duì)議論文的文體特點(diǎn)真正把握，在動(dòng)筆是自然不知道怎么樣構(gòu)建一篇議論性的文章。

3.中學(xué)生寫(xiě)好議論文的步驟

3.1入門(mén)以模仿為主

中學(xué)生平時(shí)接觸的文章主要是以記敘文為主，議論文的題材的文章比較少，從心理上對(duì)議論文就存在抵觸的情緒；中學(xué)生所掌握的知識(shí)是有限，很難能夠通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察看出本質(zhì)，不能夠擺出適合的論據(jù)，無(wú)法說(shuō)理，這些都是制約中學(xué)生議論文寫(xiě)作能力提高的障礙。

我們?cè)趯?duì)中學(xué)生進(jìn)行議論文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)經(jīng)常忽視了學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，在中學(xué)階段學(xué)生的抽象思維的發(fā)展還處于起步階段，還不能夠完全擺脫具體經(jīng)驗(yàn)的限制，需要有一個(gè)有低到高、由淺入深的循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，初中生的議論文的寫(xiě)作首先應(yīng)該從模仿相關(guān)的課文起步，通過(guò)對(duì)課文的認(rèn)真研讀，把握住文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和所運(yùn)用的表達(dá)技巧，同時(shí)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。仿寫(xiě)主要有兩種方式，分別是全文布局仿寫(xiě)和論證方式的仿寫(xiě)。全文布局的仿寫(xiě)體現(xiàn)在對(duì)文章的結(jié)構(gòu)模式，如演繹式、遞進(jìn)式等，如果學(xué)生能夠?qū)ψh論文的整體結(jié)構(gòu)有所了解，就能夠做到“胸有成竹”。論證式仿寫(xiě)主要是將所學(xué)習(xí)過(guò)課文進(jìn)行分類，如“列舉性論證”、“引申性論證”、“批駁性論證”等，然后讓學(xué)生仿照不同的文章的論證特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同的題目分別進(jìn)行練習(xí)。

3.2激發(fā)學(xué)生議論文寫(xiě)作興趣

興趣是進(jìn)行自覺(jué)活動(dòng)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作入門(mén)之后就應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣了。培養(yǎng)寫(xiě)作興趣應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從活生生的案例中尋找出有趣可寫(xiě)的材料，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得議論文是與生活實(shí)際相結(jié)合的，而不是一些枯燥乏味，大而無(wú)當(dāng)?shù)脑掝}。

另外，可以利用一些幽默笑話、故事以及精彩的文章，來(lái)設(shè)計(jì)出一些可以用來(lái)練習(xí)寫(xiě)作的內(nèi)容。這樣不但可以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生議論文寫(xiě)作的興趣，可以說(shuō)是一舉兩得的事情。例如“現(xiàn)在還需不需要雷鋒精神”的話題，新時(shí)代的重學(xué)生對(duì)這個(gè)話題肯定很感興趣，通過(guò)學(xué)生積極的發(fā)言，有的說(shuō)新時(shí)代仍然需要雷鋒精神，這個(gè)中華民族美德的體現(xiàn)；有的說(shuō)雷鋒精神已經(jīng)過(guò)時(shí)，現(xiàn)代的人都已經(jīng)過(guò)于物質(zhì)化了。其實(shí)學(xué)生們的這些看法中就包括了議論文的論點(diǎn)了。接下去，讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己身邊或者熟知的一些例子，學(xué)生們都積極踴躍發(fā)言，舉了很多例子，比如人民的好教師饒根寶，全國(guó)道德模范郭明義等，南京徐老太事件等。學(xué)生自己的看法中就已經(jīng)包含了議論文的三大要素，在整個(gè)過(guò)程中教師只是起到穿針引線的作用，這樣學(xué)生理解起來(lái)容易，從而也就更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)議論文的興趣。

在作文的評(píng)價(jià)方面應(yīng)該遵循“沒(méi)有最好，只有更好”的原則，通過(guò)反復(fù)地修改、互相學(xué)習(xí)，積累自己失敗的寫(xiě)作教訓(xùn)和他人成功的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)觀點(diǎn)，不強(qiáng)求有華麗的辭藻、生動(dòng)的語(yǔ)匯，只要做到寫(xiě)自己的所思所想，教師只要及時(shí)地給予肯定與補(bǔ)充。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生享受到了寫(xiě)作收獲的快樂(lè)，讓他們真正理解寫(xiě)作是一種表達(dá)自我智慧的能力，從而增加了寫(xiě)作的興趣，思維方式也會(huì)變得縝密、靈活。

3.3提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生的議論文寫(xiě)作目的在于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此，在學(xué)生掌握了議論文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)作方法之后，就應(yīng)當(dāng)幫助提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓他們能夠由此及彼、由表及里、由淺入深地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力主要有兩種方式，第一種是通過(guò)閱讀具體的材料，然后進(jìn)行思考和總結(jié)，最后提出自己的觀點(diǎn)。例如可以選擇樂(lè)于助人、見(jiàn)義勇為人物事跡的資料，編程資料發(fā)放給學(xué)生，讓他們進(jìn)行思考、分析和總結(jié)。另外，還可以選擇那些中學(xué)生比較喜歡且具有一定含義的漫畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、聯(lián)想和分析，也可以鍛煉中學(xué)生的思維。

第二種是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行搜尋，讓學(xué)生通過(guò)日記和周記的方式來(lái)完成，不但要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的記敘，同時(shí)還要有自己的評(píng)論，雖然中學(xué)生的思維方式發(fā)展還不夠完善，在評(píng)論方面可能會(huì)出現(xiàn)一些瑕疵，只要在教師的正確引導(dǎo)下都可以變的完美。

3.4發(fā)展學(xué)生的個(gè)性寫(xiě)作

每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性，學(xué)生也不例外，有的學(xué)生比較幽默，有的學(xué)生比較沉穩(wěn)。對(duì)于同一件事情，不同性格的學(xué)生表達(dá)出來(lái)的風(fēng)格是不一樣的，在培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行議論文寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)該有一套適合自己的表達(dá)方法，能夠根據(jù)自身具有的特色來(lái)構(gòu)思和寫(xiě)作文章。

總之，中學(xué)生要想寫(xiě)好議論文，必須一步一步扎扎實(shí)實(shí)的走穩(wěn)，要一個(gè)一個(gè)的方法來(lái)訓(xùn)練，切不可急于冒進(jìn)，真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所成讓他們真正體會(huì)到議論文寫(xiě)作的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓立子.議論文寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)走向[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2007.（12）：37.

[2]陳剛.議論文寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)的研究[J].作文教學(xué)研究，2007.（5）：106-107.

[3]董洪文.試論如何加強(qiáng)高中議論文寫(xiě)作[J].才智，2009.（28）：80.

[4]賈榮固.議論文的論證機(jī)理[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.（3）：66-69.

[5]孫紹茹.質(zhì)疑法在議論文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)文教育，2010.（10）：35.