【摘要】傳統(tǒng)的歷史課堂教學枯燥乏味，由于種種的原因成為“死記硬背”的代名詞，以致于老師厭教，學生厭學。這就迫切要求我們老師在教學過程中充分發(fā)揮學生學習的自主性，激發(fā)學生自主學習歷史知識的興趣，讓學生真正成為學習的主人。

【關鍵詞】學習興趣；學習氛圍；展示平臺

課程改革強調學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動地參與教學過程，更好地體現學生學習的主體地位。課程改革是對以教師為中心的傳統(tǒng)教學的一場“革命”，面對新課改，我們應該怎樣讓學生學會自主性學習呢？下面以我在歷史課程實際教學中的部分片斷為例談談自己的見解。

一、培養(yǎng)學生學習興趣，喚起學生學習的主動性

教師要搞好教學工作，上好課，就必須先備好課，這是課堂教學順利進行，實現教學目標的前提，也是激發(fā)學生自主學習興趣、提高教學質量的必不可少的條件。在一定意義上，教師每上一堂課，好比帶領學生攻占一個知識高地。要引導學生攻占知識高地，教師就應充分備課，既要考慮教學步驟和方法，又要做好精心的、周密的教學程序的設計，讓學生最大限度地參與到課堂教學中來。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是調動學生學習積極性的最好老師。在“自主、合作、探究” 的新課程理念下，學生自主性的發(fā)揮、積極性的調動直接影響到課堂目標的達成，而我們的新教材，卻帶有較強的概括性和抽象性。因此，在備課過程中創(chuàng)設多樣的歷史情境是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法。歷史學科最有魅力的是它的生動性和鮮活性，波瀾壯闊的歷史場面、叱咤風云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化……這一切構成了絢麗多彩的歷史畫卷。利用歷史學科的這一優(yōu)勢，老師可以引入與教學內容相關的情境，培養(yǎng)學生學習歷史學科的興趣。例如，在講人教版歷史必修一的《新中國初期的外交》時，我使用了視頻資料展現中國外交代表團出現在日內瓦機場的情境，并補充說明：當時外國媒體爭相報道此消息，其中有篇報道用的標題是“日內瓦來了一支中國軍隊”。因為中國代表團統(tǒng)一著裝，連手提箱都是一樣的。這處細節(jié)的補充不僅增加了學生的興趣，也說明國際社會對新中國的不信任和猜忌以及中國外交走向國際舞臺的艱難。再如，人教版必修三的《古代中國的科學技術與文化》一課，我設計了與現實相聯系的情境問題“假如你是北京奧運的總導演，你會用中國傳統(tǒng)文化的哪些元素去打造開幕式？”試圖尋找歷史和現實的交匯點，創(chuàng)設一些實踐情境，讓學生從自己身邊探尋歷史、從現實生活中聯系歷史、從時政熱點中關注歷史，真切體會到歷史的價值，課堂才能真正活起來，學生才能真正對歷史學習產生興趣，然后自主的去探索歷史知識的奧秘。

二、教師精心設疑，鼓勵學生質疑，創(chuàng)設學生自主學習的氛圍

我們可以把一節(jié)課分為以下幾個部分：1.“學生自讀，提出問題?！痹谶@一部分中，我們依據課文的重點、難點按基礎知識訓練、提高能力、情感教育等要求編制出閱讀思考題，讓學生們帶著思考題去閱讀課文，他們自然而然地就進入學習思考的氛圍。2.師生互動，解決問題。在這一部分中，老師只不過是一個主持人，擔負起導演的職責，讓學生輪流發(fā)言，相互交流，學生不得不積極自主地投入互動學習之中。老師在適當的時間適當的環(huán)節(jié)中，把握主題，調節(jié)情緒，創(chuàng)設好愉快的情境，營造出使學生躍躍欲試的氛圍，使他們情不自禁而又自覺自主地進入學習思考的境界。3.小結講評，升華問題。在這一部分中，學生先小結課文內容，然后老師總結；學生先點評，然后老師總評，使課堂知識得到進一步升華?？傊谡麄€課堂活動之中，老師一直處于導引之中，而學生卻始終處于自主活動之中。在這種有情境、有氛圍的自主性學習活動中，學生往往迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花。

三、教師應按給學生搭建展示自我的平臺

一堂能體現學生自主性的歷史課，不僅能讓學生受益匪淺，對教師來說也是一種愉悅。在新課程背景下，課堂教學過程是不斷思考、調節(jié)、更新的生成過程，也是師生互動、富有個性化的創(chuàng)造過程。只有在這樣的課堂活動過程中，學生的自主性才能得到比較充分的發(fā)揮。因此，師生互動是激發(fā)學生自主探究熱情、發(fā)揮學生自主性的重要途徑。

要放飛思想。學生發(fā)表的見解、提出的問題乃至錯誤的想法，都是鮮活的教學資源。對教學資源的開發(fā)利用，需要創(chuàng)造一個積極的教學環(huán)境，讓他們放飛思想，把自己想說的話說出來。為此，我們老師要做到如下幾點：1.充分體現學生為主體原則。即把表達的自由還給學生，把判斷的權利交給學生，把想像的空間留給學生，反映在課堂上就是讓學生的活動——讀書、對話、交流、思考、練習擁有足夠的時間和空間，當他們讀有所悟、思有所想、練有反饋、交流有所碰撞時，就一定會產生自主探究的積極性。在多年的教學實踐中，我深切地體會到，老師少講一兩個知識點，少說一兩句話，并不會對學生成績造成多大的影響。因為“我聽過了，所以我忘了；我看過了，所以我記住了；我想過了，所以我理解了”。在人教版必修二專題八《經濟全球化的世界》一課的教學中，我把課堂交給學生，讓他們自己在討論、交流中完善對經濟全球化的認識。學生既能從經濟全球化對我國經濟發(fā)展的積極影響中認識到我們應該在保持清醒頭腦的同時，制定合理的政策，主動參與，謀求發(fā)展，也能從經濟全球化的消極影響中認識到我們國家在當前如何應對經濟全球化中存在的問題。2.創(chuàng)造師生互動的氣氛，保護學生參與課堂的熱情?！坝H其師則信其道”，心理的自由是創(chuàng)新的基礎，而營造互動、和諧、寬松的互動氛圍，離不開師生間民主平等的關系。教師要放下架子，把自己和學生放在同一起跑線上，都是學習者、參與者，都是活生生的人，平等的地位會有意外的收獲。當然我們要注意到，中學生自尊心強，很愛面子。面對學生的回答，教師要有寬容的氣度，允許學生說得不好、說得不對，允許學生節(jié)外生枝。特別要尊重后進生，關愛后進生。當學生出現錯誤時，教師恰到好處而又充滿愛心的話語，會一一化解學生在課堂中的尷尬，呵護學生心靈不受傷害。

總之，我們中學歷史老師一定要抓住新課程改革的契機，解放思想，開動腦筋，徹底摒棄陳舊的教學模式，適應未來教育的需要和深化教學改革的需要，從有效備課、師生互動、課堂教學安排等方面努力提高學生歷史學習的興趣，讓他們不但喜歡歷史，還喜歡歷史課，從歷史知識中汲取營養(yǎng)、增長才干。