【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新意識；思維訓(xùn)練；方法

實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀(jì)教育的主題和最顯著的特征。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，就必須強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。在作文教學(xué)中，要使學(xué)生的個性得到發(fā)展，就必須尊重學(xué)生自我，通過創(chuàng)設(shè)特別的情景，為學(xué)生提供一種自主活動、自由創(chuàng)造的氛圍。學(xué)生找到了自己內(nèi)心情感與表達(dá)內(nèi)容的鍥合點，然后就會有一種強烈表達(dá)的愿望，就能完全放松自我，充分投入到教師設(shè)置的情境之中。深入觀察生活，深切體驗生活，從而寫出情文并茂的作文來。因此我認(rèn)為在小學(xué)作文教學(xué)中貫徹創(chuàng)新教育應(yīng)注意以下幾點：

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的兩個重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是指人們從事創(chuàng)造活動的愿望和態(tài)度。創(chuàng)新精神是要靠激發(fā)的，它需要人們的內(nèi)在動機和外在動機去激勵和推動。因為激勵可以使人的自我意識極早覺醒，從而產(chǎn)生自信心，去實現(xiàn)自我價值。尤其是小學(xué)生，一旦有了自信心就會產(chǎn)生巨大的勇氣和動力。

如：我在執(zhí)教一篇<<沒有嘴巴的孩子>>的想像作文時，提前做好一個沒有嘴巴的小姑娘圖片，選一個同學(xué)把圖片戴在頭上，然后隨鈴聲走上講臺。讓同學(xué)們觀察圖片想一想，假如一個人沒有嘴巴會怎么樣呢？有的說：“ 一個人如果沒有嘴巴，那就會被餓死。”有的說：“一個人如果沒有嘴巴，就無法和別人交流，什么事也干不成。有的說：“……”每一個同學(xué)的想像我都給予激勵性的肯定，調(diào)動了同學(xué)們的自信心，激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)造精神。同學(xué)們踴躍發(fā)言，大膽想像，熱烈討論。我趁熱打鐵，讓學(xué)生按自己的思路，寫一篇想象作文。學(xué)生們暢所欲言，非常有興趣的進(jìn)行了創(chuàng)造性的嘗試，結(jié)果這次作文出奇的成功，連平時無話可說，無話可寫的同學(xué)都寫出了篇幅比較長，語言比較精煉的作文，學(xué)生們嘗到了成功的喜悅，所以讓學(xué)生展開想像的翅膀，翱翔于想象王國，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，其意義無疑是重大的。

二、喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識

意識支配行動.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)注意喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們不囿于教師的思想，學(xué)習(xí)中大膽想象，使創(chuàng)新成為一種自覺行動。

如：我在教學(xué)生作文<<我的啟蒙老師>>時，在未受到老師提示之前，絕大多數(shù)學(xué)生選擇的寫作對象是小學(xué)一年級的老師。當(dāng)我組織學(xué)生討論“老師’’這一概念的范圍后，學(xué)生就會明白老師也有狹義和廣義之分。這時學(xué)生的思維豁然開朗，其思維通往一個廣闊的天地?！皢⒚衫蠋煛姆秶粌H僅局限在一年級老師上，幼兒園老師不是自己的啟蒙老師嗎？父母不是自己的老師嗎？ 一只小鳥，一只青蛙，一只小狗……只要是他給我第一次深刻的啟發(fā)，難道就不能成為我的啟蒙老師嗎？凡是給了自己某種啟示的教育者都可以是自己的老師。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識被喚醒了，選材、構(gòu)思、表現(xiàn)形式都有了新的創(chuàng)意?？傊铝τ谛掳l(fā)現(xiàn)，達(dá)到一種新的境界，都是學(xué)生自動作文的根源。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維就是對已知事物或未知事物進(jìn)行前所未有的思考。對已知的事物進(jìn)行前所未有的思考，是指對人們熟悉或已認(rèn)識到的問題，從新的角度，新的途徑進(jìn)行重新思考，提出新穎，獨特的見解；而對未知的事物進(jìn)行前所未有的思考，是探索性的，創(chuàng)造性的。創(chuàng)造性思維具有流暢性、新穎性、獨特性等特點。它是整個創(chuàng)造活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。而作文能力又是一種綜合性、創(chuàng)造性的書面語言表達(dá)能力。要培養(yǎng)學(xué)生在作文中的創(chuàng)造性思維，教師在教學(xué)中要處處留意，挖掘教材中的訓(xùn)練點，適時對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、短、篇和聽、說、讀、寫、思的綜合訓(xùn)練，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如：在執(zhí)教五彩池第二自然段時，我設(shè)置這樣一個練習(xí)：

師：同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)課文的時候，學(xué)到了不少打比方的句子，現(xiàn)在請大家做這樣一個練習(xí)，想象一下句子所描繪的形象。

“晚上，漫天的星星好像是 ?！诶蠋煹膯l(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮想象。有的說；“好像是天空中掛了無數(shù)的明燈；’’有的說：“好像是天空中鑲嵌了無數(shù)的寶石；’’也有的說；“好像是撒在碧玉盤理的珍珠’’……學(xué)生們的想象力非常豐富。接著，我們又在黑板上出示了一個練習(xí)，要求學(xué)生把下面的句子補充生動，具體，完整。

花園中的菊花千姿百態(tài)，有像 ；有像 ；有像 ；也有像 ……學(xué)生們的回答靈活多變，舉一反三，智利活動暢達(dá)流利，處處閃現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花，成功的培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

需要指出的是，小學(xué)作文教學(xué)中的創(chuàng)新教育成果有時是顯著的，但在更多的情況下是隱形的，不可能一蹴而就，立竿見影。然而只要我們做有心人，堅持不懈地培養(yǎng)下去。那么，埋在孩子們心底的智慧種子，就一定能生根，開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。