創(chuàng)作的基礎(chǔ)來源于生活，如今讓美術(shù)回歸生活世界，已經(jīng)成為教育界這些年來最為熱切的呼聲。在《美術(shù)課程標準》中明確指出了 美術(shù)教育改革的方向與“生活化”要求，成為我們改革的政策依據(jù)與指導。它指出“美術(shù)教學活動應(yīng)以學習活動方式劃分美術(shù)學習領(lǐng)域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！闭鎸嵜佬g(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。那么，在當今的美術(shù)課堂上如何實現(xiàn)美術(shù)與生活的整合？

一、教法的創(chuàng)新，“季節(jié)變化”的課堂

在美術(shù)課上，我要求把時隔較長看到過的（或經(jīng)歷過的）形象或情節(jié)，憑借回憶想像創(chuàng)作成～幅畫。有利于學生逐漸養(yǎng)成觀察的良好習慣，提高觀察能力、形象記憶能力和創(chuàng)作能力。例如，在《三原色，三問色》一課，重點是讓學生了解三間色是怎樣調(diào)出來的，而且不同量的原色會調(diào)出不同的間色。如果直接講授，學生們一定不會產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們自己動手印象一定更深刎。于是我?guī)ьI(lǐng)學生來到校園里的片楓樹邊，提示學生楓葉的顏色會隨著季節(jié)的變換而變化，從綠色到紅色再到褐色直至枯黃。我讓學生結(jié)合當前楓葉的顏色，借助調(diào)色，畫出不同季節(jié)的楓葉顏色。學生們興趣大增，積極動手開始嘗試，而我此時游走于學生中間隨機的進行答疑指導，就這樣，一節(jié)普通的調(diào)色課，學生們借助楓葉這個載體經(jīng)歷了季節(jié)的變換學會了調(diào)色，既學習掌握了基礎(chǔ)知識又發(fā)展了想像力與創(chuàng)造力，說實話，學生們調(diào)出來的顏色五彩繽紛，但這又有什么呢，世界在兒童的眼里本來就是彩色的啊。

二、聯(lián)系教育實際，充分利用自然與人文資源

豐富的自然資源與人文資源，可為美術(shù)教學提供龐大的教學素材，其中，自然景觀、田園風光是學生學習繪畫的好題材。如 田野、溪流、農(nóng)舍、樹木都各具特色，教師可以根據(jù)教材組織學生以“生態(tài)游”的方式去寫生。這樣的活動不但使學生興趣盎然，領(lǐng)會大自然的美，同時也鍛煉學生捕捉素材的能力。另外，農(nóng)村是民間文化的生長園地，這種民-文化包含了農(nóng)村社會的各種風俗、耳相傳的民間文學、民間藝人的技藝傳承和充滿生命活力的個人創(chuàng)造等.這些民間文化產(chǎn)品也是中國傳統(tǒng)中的主流文化在鄉(xiāng)間被吸納和改造的結(jié)果，既體現(xiàn)了當?shù)剜l(xiāng)民的生存智慧，又是中國傳統(tǒng)文化的一種體現(xiàn)。近年來我國知識界在研究保護民間文化和民間手工藝方面做了很多工作.而農(nóng)村中小學有著更為便利的條件去接觸這些資源.因而可以設(shè)置相應(yīng)的美術(shù)調(diào)研課程來發(fā)掘它們。通過搜集、整理和學習讓學生了解自己和祖輩的歷史，并通過這個窗口去把握中國傳統(tǒng)文化的氣息。聯(lián)系教育實際，充分利用自然與人文資源，積極引導學生觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美，體驗身邊的環(huán)境資源，攝取身邊美的因素，表現(xiàn)社會生活和豐富多彩的內(nèi)心世界.這才術(shù)教育行之有效的方法。

三、組織豐富多彩的活動，讓學生在生活實踐中受到熏陶

部分學生興趣愛好單一，可在集體活動之外，讓他們自由選擇參加繪畫、書法、工藝制作小組，發(fā)揮其特長，表現(xiàn)生活?；顒觾?nèi)容則應(yīng)多樣化，每次活動，要有計劃、有目的、有任務(wù)地進行，要求學生注意觀察，注意去捕捉生活中 那些有趣的、積極向上的生活片斷，從整體著眼，局部入手，甚至可以小到人物的對話、手勢、笑態(tài)、表情，活動后大家歡聚一堂，交流收獲以文亦畫。這樣即充實了“造型、表現(xiàn)”的內(nèi)容，又讓學生從生活中受到啟發(fā)。

四、讓欣賞評價立足生活，感受生活

欣賞不僅指以愉悅的心情觀看美術(shù)作品，而且還要了解美術(shù)作品中的形式美和作品的含義。在美術(shù)教學活動中，因為欣賞不是個體的孤立行為，往往是群體互動和交流的環(huán)境中進行的，這就必須立足生活，讓學生將對美術(shù)作品的感受和認識，以口頭或書面的方式表達出來，與他人交流和共享。新課程提出：“廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等。學校與美術(shù)館、博物館以及社區(qū)攜手，開展多種形式的美術(shù)教育活動。”引導學生正確地認識美與丑、善與惡，形成較為完備、健康的審美觀念，不僅是家長、學校也是全社會的責任。在現(xiàn)代社會進行美術(shù)作品欣賞、評論，必須走出課堂，走向社會。采用生動活潑、開放式的教學形式，并結(jié)合當?shù)氐奈幕Y源和現(xiàn)代的科技手段進行美術(shù)欣賞、評論，能使學生更好地了解藝術(shù)和社會、藝術(shù)和歷史、藝術(shù)和文化的關(guān)系，從而達到激發(fā)學生從多角度欣賞美術(shù)作品，形成一種健康的、對美有正確選擇和判斷能力的目的。

五、評價的創(chuàng)新

評價的有效性是目前炙手可熱的研究課題，其實早在很久之前就有很多人開始運用了。藝術(shù)與科學著極大的區(qū)別，科技重視準確性，而繪畫可以用夸張、變形、想象等手法把自己內(nèi)在的抽象的情感形象化。如果我們把自己放在一個相對高的高度上面，同時還自作聰明的用自認為深入淺出的講句來向孩子們解釋什么是對的，什么是錯的，什么是可能的，什么是不可能的，那么，你就是扼殺學生創(chuàng)造力的儈子手。我們不是大師，我們是教育者，作為一位美術(shù)教師必須具備開闊的審美觀，在評價學生作品時，不要以個人的審美觀來作參照學生不能成為老師的復(fù)制品。必須本著保護培養(yǎng)學生的個性、興趣、提高學生審美及綜合能力的目的這一原則來進行評價，在評價過程中運用一切能想到的方式、方法，讓我們的學生真正做到敢想、敢說、敢畫敢做。那么，我們的開放式評價就是有效的。

綜上所述，在小學美術(shù)教學的過程中，應(yīng)鼓勵學生用自己的方式，采取不同的形式，充分走進生活，親身感受生活，增長見識，增加興趣，提高動手能力。教師要從前臺走向后臺，更多地起到引導、幫助的作用，力爭讓每個學生的美術(shù)作品都充滿自己的想法，這樣的作品具有更多的意義。作品中，不但包含著學生們個人的創(chuàng)作智慧，表達了自己的個性，展示了他們的審美品位，還浸透了他們的感情，充滿了生命的活力。