【摘要】學(xué)校教學(xué)有其傳統(tǒng)，大眾的特點(diǎn)，是現(xiàn)在教學(xué)的主要場(chǎng)所。近年來，隨著個(gè)性化需求的日益加強(qiáng)，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般進(jìn)入了廣闊的教學(xué)市場(chǎng)，成為一只新興教學(xué)力量。而教學(xué)互動(dòng)，也是被越來越多的教育者所重視，不管是學(xué)校教育還是培訓(xùn)教育，都需要進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。那兩者在教學(xué)互動(dòng)中有何差別？怎樣才能在不同的教學(xué)場(chǎng)所中有效利用互動(dòng)呢？本文通過對(duì)比學(xué)校和教學(xué)機(jī)構(gòu)中的不同互動(dòng)方式，提出了對(duì)互動(dòng)的若干建議，希望對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)互動(dòng)；學(xué)校教育；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育；互動(dòng)策略

教學(xué)互動(dòng)作為一種有效的教學(xué)方式，將老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，通過一方發(fā)出信號(hào)或行為，另一方給出相應(yīng)的反饋進(jìn)行信息和情感交流，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，使教育行為得到實(shí)現(xiàn)。在老師的“一言堂”時(shí)代，老師作為教學(xué)主體傳遞信息，學(xué)生則是被動(dòng)的接收老師給出的信號(hào)，沒有機(jī)會(huì)反饋。這種教學(xué)模式使得學(xué)生變成了機(jī)器人，沒有自己的想法，只是一味的接收老師給出的命令，磨滅了創(chuàng)造性，失去了互動(dòng)中學(xué)習(xí)的樂趣。正是考慮到這點(diǎn)，現(xiàn)在的教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，因?yàn)榛?dòng)可以開闊思路，發(fā)展思維，加深認(rèn)識(shí)，把抽象轉(zhuǎn)化為具體，把單調(diào)的理論說教變成生動(dòng)的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生從互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)，將死的知識(shí)學(xué)活。

一 學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容包括教材，教學(xué)片和補(bǔ)充的材料。學(xué)生通過閱讀教材，觀看教學(xué)片，學(xué)習(xí)補(bǔ)充教材，獲得新的知識(shí)。在這一點(diǎn)上，學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教材相比，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的內(nèi)容更加豐富和有趣。學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般中規(guī)中矩，內(nèi)容比較保守，重視學(xué)生的語法和詞匯的培養(yǎng)。而教學(xué)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就比較多，包括實(shí)用性強(qiáng)，內(nèi)容豐富多彩的教材，各種教學(xué)短片和有趣的輔導(dǎo)材料。因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)吸引學(xué)生的主要原因就是內(nèi)容輕松活潑，實(shí)用性強(qiáng)。學(xué)生在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課堂上，可以享有不同于學(xué)校課堂的輕松感，學(xué)習(xí)不再是嚴(yán)肅的事情，而是一種娛樂。在學(xué)校，不同程度的學(xué)生用的教材是相同的，學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺得簡單了，而差點(diǎn)的學(xué)生覺得難了，很難面面俱到。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一般都采取的是小班教學(xué)，或者是一對(duì)一。老師根據(jù)學(xué)生的水平即時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，保證學(xué)習(xí)的效果。

對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，不管是學(xué)校還是教學(xué)機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該盡量選擇盡可能豐富多彩，實(shí)用性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)和難度適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。引用“有聲有色”的書面材料，視頻音頻材料，刺激學(xué)生的視覺聽覺，讓學(xué)生記憶深刻。注意實(shí)用性是非常重要的，知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景聯(lián)系起來，讓學(xué)生激起學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容要難度適中，不能太難，太難學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無力感，放棄嘗試。太簡單學(xué)生不用過多思考就可以得出答案，則沒有學(xué)習(xí)的必要，因此要選擇接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二 學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

學(xué)校課堂上，學(xué)生的互動(dòng)包括學(xué)生之間的討論，小組學(xué)習(xí)，聽回答問題學(xué)生的見解等方式。通過互動(dòng)，說的學(xué)生可以鍛煉自己的表達(dá)能力，歸納總結(jié)學(xué)到的知識(shí)，聽的學(xué)生可以尋找新的靈感，并且通過對(duì)他人論點(diǎn)的評(píng)價(jià)，提高自己的批判性思維。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，學(xué)生數(shù)目一般不會(huì)超過15人，有時(shí)只有3人，甚至只有一個(gè)學(xué)生。這時(shí)候，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)就有一定的限制了。對(duì)于超過一人的班級(jí)，可以采取學(xué)生互動(dòng)，出一些有討論價(jià)值的題目，讓學(xué)生互相討論。或者通過布置任務(wù)，讓學(xué)生小組共同完成等方式，都可以完成學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生通過互動(dòng)取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。而對(duì)于一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué)，就無法進(jìn)行學(xué)生間的互動(dòng)，對(duì)于這樣的情況，老師就得扮演學(xué)生的同學(xué)，通過討論，引導(dǎo)學(xué)生，但是要注意的是，一定不能在討論中直接告訴學(xué)生答案，而是用啟發(fā)的方式，告訴學(xué)生思維方式和解題思路。

生生互動(dòng)要注重討論和合作。學(xué)生之間的交流，可以是就老師給出的一個(gè)難題展開的預(yù)測(cè)答案性質(zhì)的討論，也可以是某一方就不懂問題向另外的同學(xué)求解性質(zhì)的討論。討論完成了知識(shí)的交換和轉(zhuǎn)移，并且會(huì)有新的想法出現(xiàn)，達(dá)到“一加一大于二”的效果。生生的合作是學(xué)生們?yōu)榱送瓿赡稠?xiàng)任務(wù)，彼此相互配合的一種行為模式。在合作中，學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，得到了安全感。通過一同協(xié)作，學(xué)生學(xué)會(huì)了索取和奉獻(xiàn)的完美結(jié)合，并且體會(huì)了真實(shí)社會(huì)中人與人的關(guān)系。

三 老師與學(xué)生之間的互動(dòng)

學(xué)校課堂上，老師要和幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，往往不能照顧到每一個(gè)學(xué)生。老師和學(xué)生的互動(dòng)主要是以問答的形式展開。老師提問，學(xué)生思考后給出答案，再由老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生進(jìn)行反饋的一系列的過程。雖說問答是師生互動(dòng)的主要模式，但是要注意不是所有的問題都是值得提問的，因?yàn)闆]有思考價(jià)值的問題被學(xué)生所排斥，覺得沒有必要回答，必然不會(huì)激起思考的動(dòng)力。也不能過多的使用問答這一互動(dòng)模式，因?yàn)闀?huì)讓學(xué)生感到疲倦?？扇〉淖龇ㄊ乔擅畹慕Y(jié)合講解內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)牡胤剑ㄈ珉y點(diǎn)重點(diǎn)和需要記憶的知識(shí)）進(jìn)行問答互動(dòng)，從中加深學(xué)生的理解和記憶。

在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課堂上，老師面對(duì)較少的學(xué)生，可以照顧到每個(gè)學(xué)生。老師用語言和行為與學(xué)生互動(dòng)。目光接觸，微笑點(diǎn)頭，贊揚(yáng)肯定都可以視為師生互動(dòng)的形式。學(xué)生較多的感受到老師的關(guān)懷，覺得老師重視自己，關(guān)注自己，從而更加有學(xué)習(xí)的渴望。但是在一對(duì)一的個(gè)性化教學(xué)中，老師所有的注意力都在一個(gè)學(xué)生身上，學(xué)生得到所有的注意力，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生疲倦。這時(shí)候，老師如果一味的過多提問，學(xué)生疲倦速度會(huì)加快。這樣的情況下，老師可以收回話語權(quán)，多介紹一些有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生多聽聽以緩解思考的壓力?；蛘咦寣W(xué)生主導(dǎo)話語權(quán)，聊一些和知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的，學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生來講自己學(xué)到了什么，怎么理解的，將會(huì)怎么運(yùn)用，還存在哪些地方不懂。讓學(xué)生主動(dòng)的思考，學(xué)生會(huì)喜歡這種表達(dá)自我的方式。老師聽的時(shí)候給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生了解得更多。

在師生互動(dòng)的過程中，一定要掌握時(shí)間分配，問題設(shè)計(jì)。不能一味的發(fā)問，不給學(xué)生思考的時(shí)間，也不能不發(fā)問，一直掌握話語權(quán)。創(chuàng)造課堂和諧民主的氛圍，讓學(xué)生樂于開口，樂于分享自己的心得體會(huì)，將老師看成亦師亦友，則是最好的師生交流的感情基礎(chǔ)。問題應(yīng)該盡量簡化，以最簡明易懂的方式提出，提出問題之后要適當(dāng)停頓幾秒，讓學(xué)生有時(shí)間思考，不要不斷的重復(fù)問題，這樣會(huì)打擾學(xué)生的思考。對(duì)于問題的類型設(shè)計(jì)，需要從簡單到復(fù)雜，符合思維的順序，讓一個(gè)個(gè)問題串聯(lián)起來，學(xué)生每回答一個(gè)問題，就更加接近了核心問題。等一連串問題回答完了之后，學(xué)生恍然大悟，明白原來還有這么一種思維方式，原來難題是這樣一步一步的解剖出來的，會(huì)有授人以魚不如授人以漁的體會(huì)。

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