【摘要】興趣是最好的老師，興趣可以推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力，它帶有感性色彩，是啟迪學生心霏的鑰匙。在教學中，要使學習的知識為學生接受，須激發(fā)學生的學習興趣。準確地把握學生的心理特點，靈活地將學生感興趣的事物運用于教學，更新方式，讓學生主動參與到知識的形成的過程中，激發(fā)學生對學習的興趣，提高學習的自覺性，從而提高教學的效果。

【關(guān)鍵詞】物理教學；興趣；師生關(guān)系；多樣化；培養(yǎng)

學習是一種復雜的腦力勞動，學生長年累月的學習是很辛苦的。如果沒有興趣來支撐，那的確是一件十分痛苦的事情。濃厚的學習興趣能幫助學生克服學習中的畏難情緒和困難，學習起來不僅不覺得苦和累，而且會感到其樂無窮。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、發(fā)揮學科特長、誘發(fā)學習興趣

物理是研究自然現(xiàn)象、發(fā)展過程和變化規(guī)律的一門充滿趣味的學科，他以觀察、實驗為基礎(chǔ)，有豐富的感性材料、有形象生動的實驗、有妙趣橫生的邏輯思維。教師要善于挖掘教材中的趣味資源，激發(fā)學生的學習興趣。例如趣味實驗“燒不死的金魚”，“吞吃雞蛋的瓶子”，“水中取幣不濕手”。悖論邏輯“輕重兩個物體誰下落的快”。新奇的物理現(xiàn)象、實驗常常出乎學生意料之外，使他們興趣盎然。

二.講述有趣的物理現(xiàn)象、物理學史和物理學家的故事，激發(fā)學生學習物理的興趣

介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如\"指南針\"是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如\"愛迪生和白熾電燈\"的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到\"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水\"這一道理。給學生適時講授有趣味的故事是滿足學生學習興趣的一種補償方式。例如在講到玻意耳--馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼可以吸引學生的注意力，為進一步學習創(chuàng)造良好的氛圍。

三、培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系可增強學生的學習興趣

教師教學成功，學生學得愉快，建立一個和諧融洽的師生關(guān)系很重要。讓學生喜歡學習物理，教師平時注意一言一行都關(guān)心愛護學生，平等對待學生，不要走進教室就是扳著臉孔，而是把“微笑”帶進課堂，使學生感到老師不是來訓斥我們，而是給我們傳授知識來的。在教學中教師應真正把學生當作學習的主體，以談話的方式進行教學，充分發(fā)揮民主，創(chuàng)造輕松的環(huán)境，讓學生多說、多動手、多表揚、少批評，設(shè)計有不同難度的問題讓不同層次的學生回答，讓每一們學生都積極主動地參與到課堂教學中。練習時遇到疑難問題時與學生展開討論，為他們解難，使他們感到我們是同老師共同解決問題。對待學困生，不諷刺，不挖苦，和他們一起找根源耐心輔導。這樣增進了我和學生間的感情，融洽師生關(guān)系。興趣常常是伴著愉快的情緒體驗而產(chǎn)生和發(fā)展的。

四、幫助學生克服學習困難，提高學習物理興趣

有的學生在初中時對物理興趣很濃，而到了高中階段卻逐漸失去興趣，甚至討厭學習物理。其原因是從初中到高中，物理學習的層次、要求明顯不同。初中物理以定性討論為主，而高中物理以定量描述為主，學生對這一轉(zhuǎn)變常常不習慣，出現(xiàn)所謂的“臺階過高”的障礙，尤其是由物理概念的定量化而引進較多的數(shù)學表述、數(shù)學測量和數(shù)學計算，進一步增加了物理學習的難度。正因為此，使學生學習起來頗感吃力，往往花了功夫卻沒有成效，從而失去信心和興趣。對于這些學生，教師應足夠重視，多了解、分析其學習困難的原因，根據(jù)學生實際情況，設(shè)法降低臺階，適當放慢速度，逐步使學生對基本概念、基本定理加強理解和認識。例如，在“牛頓第二定律”的教學中，不直接進行定律的實驗和理論討論，而是首先從力和加速度的概念入手，講清力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念以及質(zhì)量的概念，從而做好有關(guān)的知識鋪墊，再引入定律的實驗，最后進行理論討論。這樣，學生就能更好地理解牛頓第二定律，從而掌握好這一定律。總之，在實際教學中，應從學生的實際出發(fā)，幫助學生克服困難，提高物理學習能力，使他們恢復自信，再次對物理產(chǎn)生興趣并提高興趣。

五、教學手段多樣化以培養(yǎng)學習興趣

傳統(tǒng)的教學方式就是一個三尺講臺、一根粉筆、一本書。絕大多數(shù)人都經(jīng)過這樣的課堂，這種課堂的缺點是形式單一、枯燥無味，教師只是單純的在講臺上講課，同學們一堂課面對總是老師那張“熟悉的面孔”，一堂課總結(jié)聽到是老師那“熟悉的聲音”，同學們肯定會昏昏欲睡。有的雖然使用了電化教學，往往停留在知識搬移、習題搬移的形式上，只不過用屏幕代替小黑板，忽視了多種教學手段的互補性，從而使學生很快就失去了新鮮感。教學中，教師應注意多下載、多開發(fā)一些好的教學軟件、教學課件，不斷豐富課堂，優(yōu)化教學模式。新課教學中用活動的圖像將緩慢的、微觀的、快速的、不明顯的過程直觀化、可視化。習題教學中，教師可以建立一個交互的、趣味性的習題庫進行人機對話，教師優(yōu)選提供，學生自主選擇，或練習、或板演、或競賽，使學生有壓力、有緊迫感、有競爭獲勝的意愿，充分調(diào)動內(nèi)因，有效激發(fā)大腦潛力，激發(fā)學習興趣。

總之，培養(yǎng)學生學習興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學生學習的興趣將越來越高，學習也會越來越積極主動，教學效果也會越來越好。

參考文獻：

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