【摘要】有人將閱讀能力和寫作能力稱為21世紀(jì)的第四張和第五張通行證，這再次說明了讀寫語文能力之于現(xiàn)代人的生活工作有多么重要的意義。因為我們幾乎每天都會閱讀、感悟；也每天都會在不同的場合表達(dá)自己，哪怕是坐在電腦前與人聊天。閱讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內(nèi)部語言；而寫作是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗、內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語言。寫作能力是最高級的語文能力，是語言素養(yǎng)的“顯示器”，它很重要的一個鏈接點就是閱讀。閱讀這個“鏈接點”上所能提供的資源越多，寫作就會呈現(xiàn)高質(zhì)量的精彩份呈面。

眾所周知，寫作教學(xué)一直是教師們?yōu)橹鄲赖囊豁椪Z文教學(xué)，學(xué)生想學(xué)而不會學(xué)，教師想教而教不會。往往就造成了“談文色變”的局面。常規(guī)的語文教學(xué)思路是在寫作課上講寫作，在閱讀課上講閱讀，油是油來，水是水，界限是一定要分明的。其實這是錯誤的，我們完全可以將兩者巧妙地融合起來：讓閱讀鏈接寫作。

這套思路通過教學(xué)實踐證明是行得通的。我們知道閱讀教學(xué)可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大營地。由于語文教學(xué)的社會性日漸凸顯，兩者已經(jīng)平分秋色，加之新課改的實行，課外閱讀所占的比例逐漸增加，這些鮮活的美文有著鮮明的時代特點：個性飛揚，語言靈動，沒有僵化的面孔。很合中學(xué)生的口味，同時又不乏文學(xué)藝術(shù)性和審美性。所以課外閱讀成了課內(nèi)閱讀的一大伙伴。從這里走出一條寫作新路當(dāng)然是事半功倍的。

多讀、多寫是提高學(xué)生作文能力的基本途徑。但枯燥的寫作訓(xùn)練使學(xué)生反感，老師頭疼，如何克服學(xué)生消極隨意的作文行為，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的作文水平是我們在作文教學(xué)中探討的一個重要問題。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐探索，我總結(jié)了一些方法，下面我談?wù)勗趯懽鹘虒W(xué)中是如何把閱讀和寫作鏈接起來的。

首先我把新課標(biāo)中的寫作要求和教材中的單元寫作練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，三課（教讀課、閱讀課、寫作課）一體，化整為零，以學(xué)助讀，以讀促寫。具體做法就是：在課本教學(xué)時，教給學(xué)生閱讀方法，寫作方法，通過隨堂片段練筆，訓(xùn)練學(xué)生掌握寫作的基本技能和方法；通過日記培養(yǎng)學(xué)生捕捉幾點生活素材的習(xí)慣和能力；通過課外相關(guān)閱讀強(qiáng)化學(xué)生的運用知識的能力，積累語言并汲取寫作方面的知識，讓學(xué)生做到閱讀和寫作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，生活和寫作相結(jié)合，觀察、思考和表達(dá)相結(jié)合，有的放矢，使學(xué)生作文言之有序，言之有方，言之有物。

在教學(xué)實踐中我感到有一個環(huán)節(jié)總是被忽視，平時課堂教學(xué)很少涉及寫作教學(xué)，即時有，也是偶為之，在教學(xué)過程中我總是找不到最好的寫作契機(jī)。為此，我試著以現(xiàn)有的課本為寫作樣本，但由于課本篇章有限，加之時文又少，不能滿足寫作需要。所以，我決定在每周固定開設(shè)一節(jié)閱讀課。因為所教的正是初一年級所以我大膽進(jìn)行了我的作文教學(xué)實驗。

1.閱讀培養(yǎng)?！白x書破萬卷，下筆如有神?！蔽乙髮W(xué)生要進(jìn)行大量的閱讀，并推薦好的文學(xué)著作，不論天文、歷史、政治、地理，只要是內(nèi)容健康的都可以。通過閱讀可以讓學(xué)生在閱讀中思考，在思考中學(xué)習(xí)，在充分的閱讀中學(xué)到寫作技巧以增強(qiáng)自己的素材積累。每到閱讀課時，是學(xué)生最開心的時刻，學(xué)生帶來了很多書籍自由閱讀。邊讀邊做積累。并且，我把每天的早自習(xí)定為晨讀課。一方面增加了學(xué)生的閱讀時間，提高他們的閱讀水平；另一方面也加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，與基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)相輔相成。

2.讀寫訓(xùn)練。為了加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)，我要求學(xué)生每讀完一篇文章，都要寫一篇讀書筆記，我每周進(jìn)行批閱，并對學(xué)生進(jìn)行一番指導(dǎo)和鼓勵。雖然剛開始效果不明顯，但也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，豐富了學(xué)生的詞匯，提高了學(xué)生運用語言的能力。長時間的讀寫訓(xùn)練使學(xué)生的作文水平有了大幅的提高。

3.是材料的積累。材料是寫作之源。寫作材料主要來源于社會生活。在活生生的現(xiàn)實中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點，在生活中多留心多思考，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀和聽取，則是獲取寫作材料的另一途徑。對于生活范圍較小，生活經(jīng)歷有限的中學(xué)生來說，從這一源頭獲取材料最為廣泛。閱讀書籍報刊，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料。可見，學(xué)生要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。通過留心生活，精于閱讀，學(xué)生材料積累多了，便不再會出現(xiàn)無話可說的狀況，而是潑灑成文。

4.是語言的積累。語言是文章這所房子的磚瓦，中學(xué)生要有意識的積累語言，讀書看報，碰到富有表現(xiàn)力的字詞句；聽廣播看電視，甚至聽別人說活，得到的美妙言語，都要記下來。平時碰到的成語、歇后語、名言警句等等，只要自認(rèn)為生動美妙的，就積累。這樣，積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語言詞典。同時，生活中碰到的生字詞，要查字典。經(jīng)過積累，語言豐富了，寫作文時自然左右逢源。

5是情感的積累。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作者只有將自己的情感體驗，自己的真情、深情、純情、至情（如對師長的敬愛，對同學(xué)的友愛，對弱者的同情，對壞人的憎惡等等）付諸寫作對象，文章才能情深意切，字字動心。可見，寫好作文，中學(xué)生必須有情感的積淀。而事實上，情感積累豐富了，寫作時人稟七情就能自然流淌，進(jìn)入一種情不能已的境界，寫出的文章生動感人。

在充分進(jìn)行閱讀積累的基礎(chǔ)上，我還探索出了“剪報教學(xué)”這條新路。開始我試著在初一時進(jìn)行試驗，這些學(xué)生小升初時的寫作水平有限，只有少數(shù)學(xué)生能成文，多數(shù)學(xué)生只能達(dá)到寫話的程度。開始我就讓他們都建起了自己的《剪報集》，定期做剪報積累，每周一期，要求一文一剪，一文一貼，一文一悟。從美詞，美句，美段上進(jìn)行方方面面的積累，也可以從寫法，句式中借文寫作。這是一項動手工作，剪剪貼貼，學(xué)生對此很感興趣，仿佛是在完成一件藝術(shù)品?？粗麄冃路f的構(gòu)思，精美的自繪插圖讓我感到我并不僅是在教學(xué)生寫作，也是在教他們藝術(shù)。通過這樣的積累，學(xué)生的寫作水平有很大的提高，對學(xué)習(xí)語文的興趣也增加了。三年之后學(xué)生每個人都積累了一本本厚厚的剪報集，心中都有一種成就感，這是一筆不小的財富啊！在中考中語文成績很理想。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作水平，不能單靠平時作文課上的訓(xùn)練，教師應(yīng)立足語文課堂閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫，逐步深入。貼近生活，積累素材，并給學(xué)生建立一個好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的主動性。只有在不斷地增長閱歷和感悟生活的過程中，學(xué)生的作文水平才能不斷提高。閱讀為寫作服務(wù)，而又不僅僅是服務(wù)。閱讀與寫作好比鳥兒的雙翼，只有展開雙翼，才能翱翔于語文的藍(lán)天，知識的藍(lán)天，人生未來的藍(lán)天！