【摘要】語文教學要以現(xiàn)代教育理念為指導，以“自主探究教學方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng)設開放的充滿活力的課堂，使學生在課堂中個性得到全面發(fā)展，力求達到師生在教學活動中的協(xié)調統(tǒng)一，以取得最佳的教學效果。

【關鍵詞】愛心；愉快；活波；開放

教師在教學過程中要注意激發(fā)學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，用細膩的胸懷去關愛每一個學生的點滴進步，注重培養(yǎng)同學們的學習興趣與參與意識，真正把學習的主動權交給學生。下面談談我在實施中學語文開放式課堂教學過程中的幾點體會。

一、愛為開放性課堂創(chuàng)造一種和諧愉快的的氣氛

在我多年的教育實踐中體會到，愛是尊重學生，我們不僅要贊揚鼓勵學生，還要充分理解學生、尊重學生、信任學生。平等對待每一位孩子。教師掌握人際關系的水平與學生的學習成績、學習態(tài)度及在校行為等均有直接關系。教師必須能夠以最大的熱情和愛心對待所有從事的工作，才能在教學中關愛學生，理解學生。教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)學生的學習熱情和學習動力。學生常因喜歡老師而變得守紀律和聽話，他們愿意積極配合教師進行教學活動。因此，情感交流在教學中占十分重要的地位。

教師與學生的接近度直接影響情感交流，教師與學生的距離的縮短，以及師生面對面機會的增多可以增進學生參與課堂活動的機會。因此，教師應該經(jīng)常置身于學生中間，利用自己和學生的空間接近度，多接觸、長相處，在交往中做他們的知心朋友。促使學生的態(tài)度和行為表現(xiàn)更積極主動，因為教師的靠近會被學生看作是對他們的喜愛、贊同和友好。教師如果習慣走在學生中間講課，以他們中的一員的身份參與活動之中，就會縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣氛，學生們才會喜歡你、尊重你，主動地去學習，也會提高教師的作用和加深教師的影響。

開放性教育還十分注重尊重學生，尊重他們的創(chuàng)新思維。能夠尊重自己內在價值的教師也會十分尊重學生，教學中只有了解學生，了解學生的想法和意圖，才能恰當?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應避免以個人的好惡進行作業(yè)評價，為此教師必須努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識淵博，只有這樣，在教學中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學生發(fā)展自己。

二、愛為開放性課堂創(chuàng)設了自由生動活潑的學習空間

教學中，教師要不失時機有計劃地巧妙設疑，置疑，創(chuàng)設問題情景，為學生創(chuàng)設自由生動活潑的學習空間，讓學生進行交流，使學生不僅僅是學習者，欣賞者，模仿者，而且與教師共同面對問題情景，解決問題，成為講授者，表演者，創(chuàng)造者.

我在上《海燕》一課時，先是讓同學們閉上眼睛聆聽一首散文詩《鷹之歌》，讓學生感受那鷹的自信與不屈不撓，蛇的懶散與得過且過……這時我在黑板上出示了本節(jié)需要講授的內容，要求抱著同樣的感受去品析文中的具體意象。毫無疑問，對教師來說，只有充分了解學生，才能去談“愛”，就如醫(yī)生治病救人，對癥下藥。善于為學生營造寬松愉悅的學習氛圍，甚至比淵博的學識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負擔的輕重，決定著學生課外活動時間和空間的拓展。

三、愛為開放的課堂提供廣泛的表現(xiàn)空間使學生自主發(fā)展

時代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀的中學語文教育，在教材內容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在語文教學的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《我的第一本書》的教學中，我把對文章主題的理解作為重點，學生在理解課文的基礎上，有說是贊美新生活的，懷念童年的，勸誡讀書的，抨擊舊時教育的，倡導教學方法改革的等等。仁者見仁智者見智，對學生的見解，我都做了肯定。這樣便使學生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。因此，開放性、選擇性的學習給每一個學生創(chuàng)設了成功的機會和希望。

四、愛為開放的課堂創(chuàng)設自由評價的舞臺，培養(yǎng)學生自我表現(xiàn)的能力

激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，學生是有感情，需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重，友愛，溫暖，情誼和教誨。當這種情感得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課.這是教師經(jīng)常運用的教育手段之一。由于學生的個性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學生，更不能用“唯一答案”來衡量學生的回答。在教學中，學生的最大期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚時就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；表現(xiàn)不夠突出的要發(fā)現(xiàn)“閃光點”，表揚他“想法獨特”，“敢于質疑”等等其它方面，去鼓勵學生進行大膽地思維，從而激發(fā)其學習積極性。有這么個差生，他平時成績不好，上語文課時喜歡搞小動作，精神不集中。但他的智力卻是特別好，往往提問，他都能回答，但考試的成績卻一蹋糊涂。針對這樣的學生，我采取了寬容的態(tài)度，不斷地開解他。真正做到“百教百導而沒有一絲厭煩”。同時，上語文課時特別注意他，多引導他，多給他機會。叫他起來回答問題，我總帶著鼓勵性的眼光。他回答完問題，我又用贊許性的目光望著他。這樣，這個學生上語文課時精神慢慢集中，成績也越來越好。正如他所說的，他的成績正是老師那“機會”的結晶。

教育源于愛，愛似春潮，可融化一切，涌向每個角落，特別是有情有愛的心田。學生是稚嫩的，有異的，因為他們生長的環(huán)境有別。如何開啟學生浮躁，抵觸，自棄，迷惘之鎖？那就是師愛這把鑰匙，怎么用這把鑰匙？說起來容易，做起來不易：因此，只有讓愛充滿開放的課堂，才能使學生獲得個性發(fā)展的空間，課堂才會因此而多彩并充滿活力。

參考文獻：

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