【摘要】影響閱讀質(zhì)量高低的直接因素是閱讀習慣，閱讀習慣一經(jīng)形成，就成了支配學生閱讀行為的力量。作為教者一要注重培養(yǎng)小學生愛讀、多讀、自覺讀的習慣。二要培養(yǎng)學生精讀、邊讀邊思考的習慣。三要培養(yǎng)預習課文的習慣。四要培養(yǎng)選擇恰當閱讀方法的習慣。

【關鍵詞】培養(yǎng)習慣；情景閱讀；閱讀評價；閱讀挖掘；讀思習慣；預習習慣

大家都知道：閱讀是自學的基礎，是獲取知識的主渠道。俗話說：“習慣成自然”，一個人的行為習慣是指：“由于重復或練習而鞏固下來的并變成需要的行動方式”，而小學生的閱讀習慣是在一系列閱讀中反映出來的穩(wěn)定的特征。人的知識與能力都直接取決于接受信息量的多少。只有當一個人接受的信息量足夠大時，才能加以系統(tǒng)的分析組合，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，使知識轉(zhuǎn)化為能力。小學生接受信息量主要來源是閱讀，所以小學生的閱讀在教學中占據(jù)著重要的位置。通過多年來的教學實踐，筆者認為影響閱讀質(zhì)量高低的直接因素是閱讀習慣，閱讀習慣一經(jīng)形成，就成了支配學生閱讀行為的力量。因此在教學實踐中，必須培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣。

一、是培養(yǎng)小學生愛讀、多讀、自覺讀的習慣。

如果具備了愛讀、多讀、自覺讀的習慣，小學生的閱讀就成了生活的自然，就會大量地閱讀，不斷地吮吸知識的乳汁，就會不斷提高自己，豐富自己。閱讀興趣是愛讀、多讀習慣形成的關鍵，培養(yǎng)愛讀、多讀的良好習慣要靠教師和家長設法營造熱愛閱讀的良好環(huán)境和氣氛。具體策略有：

1、創(chuàng)設有趣的閱讀環(huán)境。

如訂閱一些有趣的報刊，動員學生利用時間到圖書室借閱適合小學生閱讀的書刊，在教室里設一個讀書角，開展“奉獻一本書，閱讀百本書”的活動。通過一系列的有趣的閱讀活動的開展，渲染一種讀書樂的氛圍，讓學生在不知不覺中愛上閱讀，逐步養(yǎng)成愛讀書的良好習慣。

2、閱讀質(zhì)量的積極有效評價。

在閱讀的過程中做到摘錄好詞佳句，體會優(yōu)美生動的文章，把自己閱讀到的最動聽的故事、最有趣的知識介紹給全班同學聽。在班級中經(jīng)常開展朗讀競賽，講故事競賽以及積累本展示活動等。這樣由讀到講，既培養(yǎng)了學生的讀和說的能力，又提高了學生的學習積極性。讓他們更加努力地從書本中尋找樂趣，去體會閱讀中得到的愉悅感，這種愉悅感是一種情緒狀態(tài)——-強烈的閱讀興趣，這種良好的情結晶就是閱讀成功體現(xiàn)。同時，也是對學生的閱讀進行的積極有效的評價，讓學生體驗到學以致用的價值，使閱讀名副其實。

3、閱讀過程的深層挖掘——寫作。

通過大量的閱讀，要求學生動筆寫作，寫作的內(nèi)容可以是讀后感，可以是佳句佳段的模仿寫，也可以是成型的習作。不管是什么類型的，教師應該及時做出評價，并且為學生提供展示的機會，優(yōu)秀的習作可以在班級中交流，還可以通過校園廣播等渠道在全校展示，讓小作者真切體驗成功的喜悅，同時，也讓他們感受到寫作并不可怖，原來我們在書中看到的那些作品也是由我們這樣一些小伙伴寫出來的。把寫作簡普通化，促進學生積極投身于閱讀和寫作的快樂活動中，何樂而不為呢？

二、培養(yǎng)學生精讀、邊讀邊思考的習慣。

小學生閱讀大多是追求情趣，追求情節(jié)，有囫圇吞棗、不求甚解的通病。要使學生真正學到知識，就必須做到精讀，一邊讀、一邊思考，深入透徹地閱讀內(nèi)容。所以在布置閱讀時首先要布置閱讀要求，讓學生明確閱讀的目的和重點，培養(yǎng)他們帶著問題去閱讀，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，做到眼到、心到。學生邊讀邊思考問題，在學生初讀完畢時，教師指導他們理解一些精彩的字、詞、句、段，和學生一起回味其中的妙處，并教會學生釋疑、解疑的方法。然后放手讓學生自我閱讀。古人云：“讀書無疑須先教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進”。這也就是遵循“無疑-有疑-無疑”如此循環(huán)的三步曲的求知規(guī)律，為求改變過去把學生作為學習的被動者，從“學法”入手，由“學會”轉(zhuǎn)化為“會學”。使學生在閱讀過程中處于智力振奮、情緒高漲的狀態(tài)。這樣才能有效地培養(yǎng)學生精讀、邊讀邊思考的習慣。在這個過程中，可以開展有趣的競賽活動，如限時閱讀競賽，閱讀后提問題競賽，讀后好詞佳句背誦競賽，自問自答競賽。比一比誰的閱讀速度快，誰的閱讀質(zhì)量高，提問題提得好。

三、培養(yǎng)預習課文的習慣。

預習是閱讀教學的前提，預習時切忌“讀一下課文”之類的籠統(tǒng)話，要提出明確具體的要求，列出預習提綱。預習提綱可設計文中的字、詞、語法、修辭等基礎知識，可從課文的整體感知到局部語句的理解進行設計，也可從結構層次到人物分析等方面進行設計，這樣就能夠有的放矢的閱讀課文。例如，字詞等知識要動手查字典、詞典，培養(yǎng)使用工具書的良好習慣。再如，要培養(yǎng)學會做預習筆記的習慣，明確做預習筆記的內(nèi)容：1.下節(jié)課老師要講的問題有哪些；2.新知識與舊知識有哪些聯(lián)系；3.有哪些重點問題；4.有哪些疑難問題等。明確了預習時記什么，那么在閱讀課文時就會有的放矢，久而久之，就會提高自己的閱讀能力。

四、培養(yǎng)選擇恰當閱讀方法的習慣。

不同體裁的文章采用不同的閱讀方法，在平時閱讀時要有目的的選擇恰當閱讀方法的習慣。閱讀方法要根據(jù)不同文體和閱讀需要來選擇。有默讀、朗讀，有序讀、跳讀，有精讀、略讀和反復研讀，有學習性的閱讀和欣賞性的閱讀等。

如此一來，長此以往，學生不僅能形成良好的閱讀習慣，而且在閱讀基礎上也提高聽、說、讀、寫的能力，產(chǎn)生其他效應。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”學生在寓教于樂的氛圍中，自身的整體素質(zhì)也得到了提高，培養(yǎng)了學生的能力。

未來的文盲是什么？回答是不會學習。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓他們學會學習，使他們終生受益，作為教者義不容辭。讓我們攜手以共，孜孜以求吧！