【摘要】近些年，雖然素質(zhì)教育的喊聲很喧囂，但絕大多數(shù)人特別是教育工作者，對其認識并不全面，并不科學，這勢必會影響素質(zhì)教育的成效。本文旨在通過對一系列反傳統(tǒng)現(xiàn)象的呈現(xiàn)，指出常規(guī)教育中由于情感教育缺失而造成的嚴重后果，并結(jié)合教學與生活實踐來探究制定一套補救措施，由此警醒大家應(yīng)科學全面地貫徹素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；怪現(xiàn)象；情感教育

素質(zhì)教育，一個曾帶給無數(shù)學生美妙幻想的字眼——可以少寫或不寫家庭作業(yè)；再不用怕老師找我們“不痛快”；再不必擔心家長找我們“不痛快”；我們要充分宣揚自己的個性，不管什么對與錯……二十年過去了，素質(zhì)教育真得想當初設(shè)想的那樣，使我們青年一代的素養(yǎng)得到全面的質(zhì)的飛躍了嗎？非也，請看以下“怪現(xiàn)象”：

鏡頭一：教師在講臺上激情澎湃，學生在講臺下昏昏欲睡?！癤XX，這個問題你怎么看？”老師有些生氣了——被提問的學生低著頭，默不作聲?！皩擂巍钡睦蠋熤荒茏屍渥拢賳査?，但知之者甚少。

鏡頭二：“XX，你怎么又考不及格？每天去學校聽不聽課？”家長對剛進門的孩子狂吼著，孩子知趣兒地“閃” 進書房?！懊刻煳疫@么幸虧地侍候你，你就這樣學習……”家長開始喋喋不休，書房門“啪”地被“扯開”，“有完沒完！在學校老師擰——擰——擰，在家你們又擰——擰——擰，讓不讓我活了！老子不上了，嫌我不好，明天你上（學）去！”孩子猛烈地還擊了。

鏡頭三：2008年10月4日山西朔州二中高一0816班學生李明（化名），殘忍殺害了前來檢查晚自修的郝旭東老師。郝老師，是剛走上講臺一個多月的大學生。據(jù)李明自述，他弒師是因為恨所有老師，當晚不管是哪位老師，他反正見誰就殺誰。

我們期待了很久的熱火朝天式的課堂學習氛圍并沒有出現(xiàn)，卻而代之的是懶散和疲沓，這在一定程度上不得不說，是因為學生不再敬畏那個神圣而莊嚴的求知環(huán)境，教師作為“傳道授業(yè)解惑者”的崇高地位遭到挑戰(zhàn)。新型教育體制下，學生不再信守“父母責，須順承”和“一日為師，終身為父”的古訓，而是把家長、老師當作排解學習壓力的“出氣筒”。面對這些，我們不禁要問我們的孩子怎么了？我們的素質(zhì)教育怎么了？

以上種種不是個案，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，它們出現(xiàn)的頻率愈來愈高，我們必須要放下“素質(zhì)教育”的大旗，好好審視一下，是否真得“素質(zhì)”了——素質(zhì)教育是指：依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育?？梢姡粋€合格的“素質(zhì)教育成果”應(yīng)該是“智慧潛能”和“健全個性”并舉的。而現(xiàn)實中的“合格成果”，往往是前者極其卓越，后者客意回避。為什么會回避？因為很多人花大價錢讓孩子補習文化課，卻很少有人下大力氣培養(yǎng)孩子“達觀的態(tài)度、進取的精神、主動適應(yīng)現(xiàn)實的能力”，至于“對弱小者的同情，對給予幫助者的感謝，對美的事物的由衷贊美”……更是“走馬觀花”甚至“閉目觀花”。究其根源，我們的生活中情感教育長期處于缺失狀態(tài)——小時候不懂得說“愛”，長大了羞于說“愛”，再后來認為無需說“愛”。在漫長的成長過程中，我們逐漸把家長的“忍讓、溺愛、呵護”當作“理所當然”，甚至看作是他們的“軟弱可欺”。一批又一批本應(yīng)有情有義的孩子們，在這種被漠視的“病態(tài)成長”過程中，日復(fù)一日，年復(fù)一年地上演著“不知感動——不會感動——不能感動”的可怕輪回。

醒醒吧，我們的家長！醒醒吧，我們的教師！醒醒吧，我們的社會！素質(zhì)教育必須要科學而全面的貫徹執(zhí)行，否則，長此以往，很可能造成這些孩子在成年之后走向兩個極端——抑郁而終；暴力報復(fù)社會。

因此，我們必須抓緊一切機會進行情感教育“補漏”。教會孩子們感動，是我們的當務(wù)之急。

家庭，是孩子們接受教育的第一環(huán)境。我們要從小告訴孩子，“我們愛他”，也培養(yǎng)他時時處處“愛我們”，“愛大家”，“愛世間萬物”。

學校，是孩子們接受正規(guī)教育的重要場所，其教育功效亦是最顯著的。此處，我們主要利用課堂進行“情感教育”，于細微處“潤物細無聲”。以初中語文課為例：《山中訪友》讓我們愛自然，《斑羚飛渡》讓我們愛動物，《風箏》告訴我們應(yīng)愛幼小，《背影》讓我們愛父親，《最后一課》讓我們愛國，《出師表》告訴我們應(yīng)“忠誠、守信”，《老王》告訴我們要“知恩圖報”，《春酒》讓我們“人人互愛”，《再塑生命》讓我們“真誠的關(guān)愛他人”……

社會，為大家提供終身教育的免費平臺。近年來，“感動中國人物評選”、“最美”系列尋找行動、“推薦‘孝老愛親’模范”等活動，表明政府將“情感教育”推廣下去的決心。特別是公益廣告“Family（Family=Father and Mather I love you）”的出現(xiàn)，將這股“熱浪”推向了一個不小的高潮。

家庭重視，學校努力，社會關(guān)注，三者合力，必定會讓我們的“情感教育”“亡羊補牢，為時不晚”。然而，當我們小心謹慎地致力于“情感教育”補漏時，一定不能忘記“身教勝于言教”的忠告。因為“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。

天上太陽正晴，路上春色正好，愿我們在“情感教育”的大道上快馬加鞭，馬到成功！

參考文獻：

[1]2008年10月21 日《三晉都市報》

[2]西漢戴圣編纂《禮記·學記》