【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要通過采取多方面的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生做作業(yè)的的目的就是進一步鞏固語文知識。因此，本文針對于小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化進行了具體的分析和研究，希望通過本文的探討，能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作業(yè)；優(yōu)化；針對性

1 注意作業(yè)的針對性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師經(jīng)常會預(yù)留一些課后作業(yè)，以鞏固課上知識為目的，增強小學(xué)語文的教學(xué)效果。但是，有很多小學(xué)語文教師盲目的留作業(yè)，不考慮學(xué)生的接受能力和教材的重難點，給學(xué)生留下大量的課后作業(yè)。這種留作業(yè)的方式嚴重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只會做很多無用功[1]。因此，小學(xué)語文教師在為學(xué)生留課后作業(yè)的過程中，要結(jié)合教材的重難點，根據(jù)課上所學(xué)知識的核心，作業(yè)量不要求大，只要求精，要有針對性的留作業(yè)，要讓學(xué)生通過少量的課后作業(yè)，最有效的掌握課上所學(xué)的知識[2]。課后作業(yè)也是對學(xué)生課堂上所學(xué)的重難點知識的檢查和訓(xùn)練。語文的學(xué)習(xí)重在語言的表達，教師可以把握關(guān)鍵給學(xué)生留一些能有效的提升語言表達能力、加深詞匯理解能力的作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力，通過課后作業(yè)可以有效的把課堂上所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)，在預(yù)留課后作業(yè)中教師要盡量減輕學(xué)生的負擔(dān)，以最少的課后作業(yè)，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效果。

2 注意作業(yè)的層次性

教師在為學(xué)生留課后作業(yè)的時候，既要注意作業(yè)的統(tǒng)一性，另外還需要把握作業(yè)的層次性。每位學(xué)生思維方式都不同的，學(xué)習(xí)能力水平都是不一樣的，當(dāng)然，對于預(yù)留作業(yè)的接受程度也是不一的。因此，教師在預(yù)留課后作業(yè)的時候，要杜絕課后作業(yè)的硬性統(tǒng)一，相對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，有些題目可謂是簡單的很，沒有什么開發(fā)性題目[3]。因此，在這個過程中，需要教師預(yù)留一些可選的課后作業(yè)，當(dāng)然，難度要比之前預(yù)留的作業(yè)要有些難度，這樣學(xué)生在做完基礎(chǔ)作業(yè)之后，還可以根據(jù)自身的能力選擇難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)來完成。教師通過這種留課后作業(yè)的方式，不僅避免了學(xué)生課后作業(yè)的負擔(dān)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的能力去選擇作業(yè)，這樣就會讓學(xué)生在課后作業(yè)練習(xí)的時候變得輕松的多，良好的作業(yè)設(shè)計能有效的幫助學(xué)生去提高自身的學(xué)習(xí)成績，而且，還能為學(xué)生營造一個良好的作業(yè)氛圍，確保班級的任何一位同學(xué)都不會掉隊，都會有所進步。

3 呈現(xiàn)作業(yè)的多樣性

語文本是一門色彩豐富、多樣化的學(xué)科，可是，教師在給學(xué)生留作業(yè)的過程中，可能因為作業(yè)的原因，使語文變得枯燥無味，讓學(xué)生大失學(xué)習(xí)的情趣。教師在留作業(yè)的過程中，只重視基本技能和基本知識的聯(lián)系，而忽略了學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣、以及學(xué)習(xí)興趣，直接扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴重阻礙了學(xué)生的個性成長[4]。而且，重復(fù)性的作業(yè)過多也會讓學(xué)生厭倦語文這門學(xué)科，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展也造成不利的影響。語文是一門綜合了讀、寫、聽、說、畫、演等多種形式的學(xué)科，同時也結(jié)合了生活中的大小事情，因此，教師在為學(xué)生設(shè)計作業(yè)的過程中，避免作業(yè)的單一重復(fù)，要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好等為學(xué)生設(shè)計有趣的多樣化的作業(yè)，這樣也能充分的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.1 表演交際類作業(yè)

語文重在語言，語言的表達能力是非常重要的。語言的表達能力是社會交際的根本，因此，老師預(yù)留課后作業(yè)的時候，要多給學(xué)生預(yù)留交際類表演的作業(yè)，讓學(xué)生不斷的用所學(xué)知識去參與實際的交際，盡可能培養(yǎng)小學(xué)生語文實踐的能力。教師可以通過課上知識，為學(xué)生預(yù)留課后拓展作業(yè)，比如：課堂上所學(xué)習(xí)的詩歌方面的知識，可以讓學(xué)生在課后練習(xí)的過程中，自己去搜集資料去自創(chuàng)詩歌，并進行朗誦；如果課堂上所學(xué)的是故事型課文的話，那么可以讓學(xué)生在課后練習(xí)的過程中，自己編寫一本故事劇本，然后同學(xué)之間進行相互的演練；教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，可以根據(jù)課文的知識，利用圖畫把意思表達出來，同時，教師也可以利用圖畫讓學(xué)生發(fā)揮想象力去摸索圖畫中的意思，并表達出來。這種課后作業(yè)的設(shè)計形式，使學(xué)生的語言表達能力和綜合實踐能力都能夠得到更大的發(fā)展，全面的促進學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步。

3.2 收集創(chuàng)作類作業(yè)

教師預(yù)留課后作業(yè)，是為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言實踐能力，同時還可以有效的拓展學(xué)生的認知能力。教師可以在預(yù)留作業(yè)的過程中，主要針對學(xué)生具有創(chuàng)作類的作業(yè)進行收集，在收集的的過程中，教師還看可以通過采集學(xué)生的創(chuàng)作類作業(yè)在班級的黑板報以及手抄報進行展示的方式，促進學(xué)生積極創(chuàng)作的精神，通過這種形式也可以擴大學(xué)生的實踐信息量，增強學(xué)生的實踐能力，充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.3 生活實踐類作業(yè)

語文源于生活，語文的豐富多彩是建立在豐富多彩的生活之上的，而且，生活又會為語文提供豐富的知識資源。因此，教師在為學(xué)生設(shè)計課后作業(yè)的過程中，盡量貼近生活實踐，這樣學(xué)生才能夠更好的進行語文的學(xué)習(xí)和實踐。比如：在節(jié)假日的期間可以讓學(xué)生多與父母一起出去旅游、探討生活、做做家務(wù)，這樣可以增加學(xué)生的實踐知識，教師還可以組織學(xué)生做些有關(guān)社會調(diào)查的活動，積極參與到豐富多彩的實踐類活動中。通過一些課后有意義的作業(yè)，可以讓學(xué)生從生活當(dāng)中豐富自己的語文知識，從學(xué)習(xí)語文知識的過程中，懂得了生活。教師設(shè)計的生活實踐類的作業(yè)，可以讓學(xué)生對社會有著更多的了解，積極培養(yǎng)自己的特長愛好，主動去關(guān)心愛護他人，同時學(xué)生的身心素質(zhì)都得到了全面的提高。

總結(jié)

通過上文對小學(xué)生語文作業(yè)優(yōu)化的闡述，我們可以看出，教師為學(xué)生設(shè)計優(yōu)質(zhì)的課后作業(yè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高有著相當(dāng)重要的作用。教師預(yù)留的課后作業(yè)是一種創(chuàng)新，也可以說是一種藝術(shù)，教師通過精心的設(shè)計課后作業(yè)，讓課后作業(yè)更貼近生活，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉永芳. 小學(xué)語文課堂練習(xí)之我見[J]. 教育實踐與研究. 2010（07）.

[2] 李梅華. 精心設(shè)計 改進評價 提高語文作業(yè)實效性[J]. 基礎(chǔ)教育參考. 2010（06）.

[3] 孫宏兵. 談?wù)勑W(xué)語文作業(yè)的設(shè)計策略[J]. 學(xué)周刊. 2011（20）.

[4] 龍江. 淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效性[J]. 學(xué)周刊. 2011（31）.