【摘要】語文課程作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)要素，集中具體的體現(xiàn)了一定的教育教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生有所收獲，得到發(fā)展，也只有這樣，才能為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成、文化底蘊(yùn)的豐厚奠定堅(jiān)實(shí)的基石。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；素質(zhì)教學(xué)；互動(dòng)；快樂；創(chuàng)新

1、素質(zhì)教學(xué)

對(duì)小學(xué)語文來說，要實(shí)施素質(zhì)教育，必須將素質(zhì)教育的要求全面地滲透、貫徹到小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中，小學(xué)語文教學(xué)要著眼于充分開發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)施素質(zhì)教育，做到素質(zhì)教育目標(biāo)課程化、課程內(nèi)容素質(zhì)教育化。

（1）語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。語文學(xué)科的任務(wù)是通過課堂教學(xué)完成的，課堂教學(xué)是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的完美結(jié)合，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。由于學(xué)生的個(gè)體差異性是先決性的，我們必須以學(xué)生的“學(xué)”為中心，因材施教，以不同層次知識(shí)要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)手段。因此，語文教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教法的安排，要適應(yīng)于受教育者的不同層次、不同情況，讓能力差異的學(xué)生學(xué)到更多相適應(yīng)的能力，使不同層次的學(xué)生都能接受知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，使各類學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的喜悅。教師在和學(xué)生分享優(yōu)美篇章的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的思想內(nèi)容，而學(xué)生在掌握文章的思想內(nèi)容的過程中，恰恰就是思維的提升過程。

（2）小學(xué)教育有雙重身份，一方面是基礎(chǔ)教育；一方面是素質(zhì)教育。從整個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展而言，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有著更為廣泛和更為深遠(yuǎn)的意義。從這個(gè)角度而言，教師應(yīng)該將所有符合小學(xué)年齡的學(xué)生當(dāng)作自己教育的對(duì)象，保證每個(gè)學(xué)生都有接受教育的權(quán)利。小學(xué)語文教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言文字的能力，并通過語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，發(fā)展學(xué)生的人格個(gè)性，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，構(gòu)建學(xué)生的審美意識(shí)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍，樹立信心，正確引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、追根到底和別出心裁的思考問題，解決問題。

2、互動(dòng)教學(xué)

師生互動(dòng)指課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的一切交互作用和影響。隨著新課改理念的不斷深入，教師是學(xué)生的交流者，是學(xué)生的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的影響，在課堂中出現(xiàn)了許多充滿人性的課堂教學(xué)互動(dòng)。從而產(chǎn)生一種人人平等、互相合作的“情感效應(yīng)”，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

（1）師生互動(dòng)，讓心“零距離”，小學(xué)生作為一個(gè)剛剛步入學(xué)習(xí)殿堂、接觸知識(shí)的群體，他們的心智都還很稚嫩。教師唯有與他們進(jìn)行心靈的溝通，引導(dǎo)他們正確的走向，才能讓他們?cè)谌松钠鹗茧A段不至于行差踏錯(cuò)，盡到一個(gè)教師的責(zé)任。課堂上依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，教師對(duì)學(xué)生們的行為、變化，都應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察，用心呵護(hù)。課下多和學(xué)生聊天，放下教師的威嚴(yán)架子，高興他們所高興的，難受他們所難受的，教師要用朋友的熱情去溫暖他們，孩子們是最簡單和純潔的，善意的一個(gè)微笑，肯定的一個(gè)贊揚(yáng)，失意時(shí)的一個(gè)安慰，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)。互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)最大的要求是盡可能地讓教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的互相協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

（2）以往的備課都是教師按照自己的理解，一廂情愿地憑借想象來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生成了旁觀者，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生找出提綱包括的內(nèi)容，或者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)例題的基礎(chǔ)上，從課文中尋找答案。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)人文主義的教育理論，要努力營造和諧、平等的學(xué)習(xí)氣氛，充分尊重和愛護(hù)學(xué)生，讓他們的行為徹底解放，要讓人文精神充滿自己的靈魂，要真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，愛護(hù)學(xué)生。老師在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。

3、快樂教學(xué)

（1）小學(xué)語文之古詩的快樂教學(xué)方法

古詩是我國文化中的瑰寶，在古詩中蘊(yùn)含著深刻的道理和思想，而小學(xué)生正是接受語言學(xué)習(xí)的最佳開始時(shí)期，因此古詩在小學(xué)語文課中的地位是很重要的。但是作為一名小學(xué)語文教師大家都很清楚的知道，古詩總是以最精煉的字詞組合而成，其中不乏有很多的拗口之詞，讓小學(xué)生很難記憶和理解，那我們應(yīng)該怎么樣才能讓小學(xué)生容易背誦這些古詩呢？小學(xué)生無論是男孩還是女孩可以說天生就是一個(gè)小歌唱家，因此小學(xué)語文教師可以將課本中的古詩編成兒歌的形式，將書本中需要背誦的古詩變成一首朗朗上口的兒歌，這樣小學(xué)生就很愿意去主動(dòng)背誦，就會(huì)增加他們的記憶效果，這樣小學(xué)生在背誦古詩時(shí)就會(huì)覺得很輕松和快樂，自然就會(huì)很容易的記得這些古詩了。

（2）小學(xué)語文之成語快樂教學(xué)方法

我國的成語同樣蘊(yùn)含著深刻的道理和思想，而成語光靠小學(xué)生的死記硬背同樣不會(huì)有很好的理解效果。但我們都知道，大多數(shù)的成語都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的故事，所以在語文課中成語的講解教學(xué)中可以采用講故事的快樂教學(xué)方法，孩子天生就是喜歡故事的，在一個(gè)故事講完后，教師再引出這個(gè)對(duì)應(yīng)的成語，小學(xué)生就能夠?qū)⑦@個(gè)成語熟記于心了。一堂課下來，學(xué)生還興奮不已，嘰嘰喳喳討論著自己所知道的其它細(xì)節(jié)。

（3）小學(xué)語文之配對(duì)互助教學(xué)方法

大家都知道在一個(gè)班級(jí)里，總有學(xué)習(xí)成績較好和相對(duì)較差的學(xué)生，這樣可以將這些成績較好和成績較差的學(xué)生進(jìn)行分組配對(duì)，讓成績較好的學(xué)生督促和“指導(dǎo)”成績較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在不同的配對(duì)組之間還要進(jìn)行一些比賽，看哪一組的整體成績最好就給適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生在這樣的激勵(lì)下一定都會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

4、創(chuàng)新教學(xué)

當(dāng)今形勢下，科學(xué)技術(shù)在不斷地發(fā)展，新型的信息傳遞手段也越來越豐富，小學(xué)語文教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，不再是一種可能，而已經(jīng)成為一種必要。電腦、投影、幻燈、錄音、多媒體等現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，能夠生動(dòng)形象地表現(xiàn)出很多語文教師不能夠充分表達(dá)出來的知識(shí)和內(nèi)容，從而加大了小學(xué)語文課堂容量，有效提升了小學(xué)語文課堂效率?，F(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，改變了以往依靠文字符號(hào)以及口頭語言傳授知識(shí)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了封閉式的教育教學(xué)狀態(tài)?，F(xiàn)代化教學(xué)憑借其鮮明和直觀的形象特征，加深了學(xué)生對(duì)于教育教學(xué)內(nèi)容的理解，并憑借其靈活和多變的教育教學(xué)手段，促進(jìn)了學(xué)生積極思維，進(jìn)而使得教育教學(xué)能夠變難為易，化繁為簡，從本質(zhì)上提升了小學(xué)生分析和解決問題的能力。此外，在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，小學(xué)生能夠運(yùn)用多種感官，能使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化。教師還可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段中的動(dòng)畫、色彩、聲音、文字以及圖片等，全方位和多角度地豐富學(xué)生的感知。

5、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)慢慢積累，逐步提高的過程，因此不能圖快，只能一點(diǎn)點(diǎn)兒的充實(shí)，小學(xué)語文課教學(xué)方法的選擇要因教材、教師、學(xué)生的不同而異，小學(xué)語文的教學(xué)方法涉及到很多方面，教學(xué)方法選擇的根本原則是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，才能提高小學(xué)語文教育水平。

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