【摘要】兒童是“天生的藝術(shù)家”，只是兒童不知道而已，我們應(yīng)注重讓兒童用自己的經(jīng)驗(yàn)和對色彩的反應(yīng)，去大膽的表現(xiàn)，經(jīng)常鼓勵(lì)兒童內(nèi)在的表現(xiàn)沖動(dòng)，提高兒童色彩的表現(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】色彩；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；感受；表現(xiàn)；創(chuàng)新

色彩知識(shí)屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的范疇。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對色彩感受能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。其中的對比與協(xié)調(diào)是較專業(yè)性的。因?yàn)樯室彩切W(xué)生普遍喜歡的，所以在上色彩課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都很高。我便嘗試綜合美術(shù)、音樂、文學(xué)等多種藝術(shù)門類，讓學(xué)生在自主探究、體驗(yàn)、感受中理解色彩對比與協(xié)調(diào)不僅僅存在與人們生活的衣食住行，在我們熟悉的音樂、文學(xué)作品中也是能體現(xiàn)的。

一、在游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣

色彩教學(xué)中，往往存在的最大問題是：學(xué)生常用概念的顏色、習(xí)慣的顏色作畫。學(xué)生的色彩很單調(diào)，美術(shù)作品中沒有幾種顏色。幽默地說：顏色很窮。洛克曾說過：教育學(xué)生的主要技巧是把學(xué)生應(yīng)做的事都變成游戲式的事情來做。為了擴(kuò)大學(xué)生的色域，可以帶學(xué)生做色彩游戲，就是讓學(xué)生不面對寫生對象，不畫任何具體的形象，只要求做色彩游戲。調(diào)不同的顏色，每次調(diào)出不同的顏色才能畫上去，而且只畫一小塊，看哪位同學(xué)能畫出不同的顏色。不同色相、不同明度、不同純度、不同冷暖的紅、黃、藍(lán)、綠等。還可以設(shè)計(jì)顏色“找朋友”。比如，老師提問：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”？把它找出來，貼到紅色周圍。由此，學(xué)生感知色相接近的顏色組成的協(xié)調(diào)色畫面。沒有被選出的顏色，學(xué)生說說不配成“朋友”的理由，教師引導(dǎo)學(xué)生明確常見的紅色與綠色、橙色與藍(lán)色等對比色。以上方法可使學(xué)生擺脫繪畫時(shí)的色彩單調(diào)，擺脫對形體的塑造，把注意力都集中到調(diào)配色彩上，再調(diào)配顏色的過程中，大大提高學(xué)生的色彩認(rèn)知，擴(kuò)大了學(xué)生的色域。

二、在生活中感受色彩

（一）、視覺中感受

教師提問：色彩規(guī)律中的對比與協(xié)調(diào)在生活中有嗎？與生活有怎樣的關(guān)系？帶領(lǐng)學(xué)生先在教室內(nèi)觀察，如：教師環(huán)境布置，學(xué)生服裝等方面的色彩搭配。再讓學(xué)生在自己熟悉的生活中找找，如：學(xué)習(xí)、生活用品等。讓學(xué)生自己說說找到的色彩對比協(xié)調(diào)。最后讓學(xué)生欣賞生活中的圖片（多媒體展示），教師引導(dǎo)學(xué)生感受在生活的衣、食、住、行等方面，運(yùn)用對比色與協(xié)調(diào)色能提高人們的生活品味，獲得色彩搭配所帶來的美的享受。

（二）、聽覺中感受

欣賞樂曲，如民樂合奏曲《春江花月夜》，邊聽邊指導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏旋律，讓學(xué)生隨著恬靜優(yōu)美的旋律展開想象并交流獨(dú)特感受，教師此時(shí)可以提示：節(jié)奏舒緩旋律優(yōu)美流暢的音樂呈現(xiàn)的是一幅協(xié)調(diào)色的畫面。第二遍聽賞過程伴隨圖片、配音解說一起進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽等各種感官去領(lǐng)悟音樂與協(xié)調(diào)色的關(guān)系。第二曲《金蛇狂舞》，重點(diǎn)讓學(xué)生感受鑼鼓聲所渲染的熱烈歡騰氣氛，教師促使學(xué)生跟隨音樂一起動(dòng)起來，學(xué)生體驗(yàn)著樂曲的旋律昂揚(yáng)，熱情洋溢，感受此時(shí)的色彩搭配所體現(xiàn)的強(qiáng)烈對比，再如古詩“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。指導(dǎo)讀出詩句的音律。提問：讀詩時(shí)聯(lián)想到怎樣的畫面？你能感覺到哪些顏色？學(xué)生感知出綠的蓮葉、清的碧水，紅的荷花相互映襯對比。領(lǐng)悟詩人用飽蘸生活的彩筆，創(chuàng)造出多姿多彩的詩篇，描繪出多彩的神韻。

三、由分到合的訓(xùn)練法

真正有用的訓(xùn)練是理解若干的一般原則，對于這些原則在各種具體情況下的應(yīng)用有徹底的基礎(chǔ)訓(xùn)練，教師再組織學(xué)生練習(xí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生水平有針對性的安排訓(xùn)練內(nèi)容，提出練習(xí)。色彩練習(xí)的對象很多，教師要循序漸進(jìn)、有目的、有條理地分解訓(xùn)練內(nèi)容。內(nèi)容有認(rèn)識(shí)色彩、色調(diào)、塑造、步驟；形式有臨摹、寫生、默寫；題材又有靜物、風(fēng)景、人物；默寫又分為黑白稿默寫、文字題默寫等。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)色彩的經(jīng)驗(yàn)。習(xí)慣的色彩教學(xué)中常常是讓學(xué)生的作業(yè)從打輪廓、畫明暗、大色調(diào)到仔細(xì)刻畫全過程的作品。學(xué)生一次一次地反復(fù)的綜合練習(xí)。但一張色彩作業(yè)中包含諸多的要求：構(gòu)圖、比例、形體、明暗調(diào)子、色彩關(guān)系、筆觸情感等，學(xué)生很難一下子都能把握，往往一次又一次的從頭到尾的綜合訓(xùn)練中進(jìn)步甚微。我們要實(shí)施的單一訓(xùn)練就是把作畫各重要步驟做最徹底地基礎(chǔ)訓(xùn)練?？勺鰡我坏臉?gòu)圖訓(xùn)練、明度訓(xùn)練、色調(diào)訓(xùn)練等等。單一的明度訓(xùn)練可讓學(xué)生用一種顏色畫色彩的訓(xùn)練對象，學(xué)會(huì)把各種不同的顏色折合成各種不同的明度，加深對色彩明度的理解。調(diào)子訓(xùn)練讓學(xué)生畫小色彩稿。再單一基礎(chǔ)訓(xùn)練后，讓學(xué)生綜合練習(xí)，把學(xué)生再各種單一訓(xùn)練中的體會(huì)運(yùn)用于綜合作業(yè)之中，完整的畫一張色彩作業(yè)。這時(shí)會(huì)有意想不到的極好效果。每個(gè)人都有追求完美的愿望，但不能急于求成，應(yīng)該從簡到繁，由淺入深，從分到合，會(huì)對色彩教學(xué)有效果。

四、注重兒童色彩創(chuàng)新和表現(xiàn)力的提高

兒童是“天生的藝術(shù)家”只是兒童不知道而已，作為老師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)兒童內(nèi)在的表現(xiàn)沖動(dòng)，提出兒童色彩的表現(xiàn)力。當(dāng)兒童建立起物體和色彩間的關(guān)系前進(jìn)時(shí)，部分老師就喜歡教兒童“如何去使用和涂色彩”，而把他們剛萌芽的感覺誤導(dǎo)向“寫實(shí)的”色彩。這種施教徒然摧毀了兒童的自發(fā)性方法，使他覺得自己直覺色彩經(jīng)驗(yàn)并不安全。對兒童進(jìn)行課外色彩教學(xué)，是不能借“色相環(huán)”和其他“科學(xué)的”教具來教授色彩理論的，所以，我認(rèn)為應(yīng)注重讓兒童用自己的經(jīng)驗(yàn)和對色彩的反應(yīng)，去大膽的表現(xiàn)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)正在日益受到重視。然而美術(shù)學(xué)科教學(xué)法建設(shè)畢竟不及語文、數(shù)學(xué)那么完善，它們之間存在著巨大的差異，美術(shù)教學(xué)有它的特殊性。美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感受能力要努力研究和著重培養(yǎng)。