【摘要】隨著全球一體化的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的地位不斷提高，本文分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位策略，旨在為有關(guān)工作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目的；目標(biāo)定位；目標(biāo)整合；目標(biāo)體現(xiàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，新課程理念的融入對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有了新的定位，為了發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)技能，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，應(yīng)該以學(xué)習(xí)方法和學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的全面發(fā)展為目標(biāo)。所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的定位，是現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教師所面對(duì)的難題。

一、對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)有英語(yǔ)課程意識(shí)

目前，普遍的小學(xué)英語(yǔ)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅局限在傳授英語(yǔ)知識(shí)方面定位。例如，某位英語(yǔ)教師在劍橋小學(xué)英語(yǔ)Unit1《A new friend》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.新的單元單詞 friend，boy，close，friendship，likable…

2.新單元句型 What is your name？ My name is…

What subject do you like？ I like…

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)包含了許多內(nèi)容，例如關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，環(huán)境影響，以及個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。如果是這樣的目標(biāo)內(nèi)容，會(huì)忽視了小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)其他方面的內(nèi)容，同時(shí)也不符合學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

顯然，并不是要求每次在英語(yǔ)課堂上，完全按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的定位，只是在每制定一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，都要盡量認(rèn)真研究教材，并且按《課程標(biāo)準(zhǔn)》完成目標(biāo)要求。

二、目標(biāo)的定位要求

目前，一部分教師對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容了解的并不是十分清楚，個(gè)別教師的教學(xué)目標(biāo)定位，幾乎堪稱為“花瓶式教育”，使教學(xué)目標(biāo)成為一種無(wú)意義的擺設(shè)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)按照上課時(shí)的實(shí)際情況，仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)僅僅是將它當(dāng)做一門學(xué)科，學(xué)生們都是在機(jī)械的學(xué)習(xí)。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)方面，我們應(yīng)該更新教育目標(biāo)定位策略。例如，可以將教學(xué)目標(biāo)定為“促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)放式探究性學(xué)習(xí)”，然后在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行小組組合，進(jìn)行文章和詞匯的有效學(xué)習(xí)，落實(shí)開(kāi)放式學(xué)習(xí)，小組之間進(jìn)行探討，相互交流，形成互幫互助的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。再比如，目前許多學(xué)校都是采用老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，這種一教一學(xué)的機(jī)械學(xué)習(xí)方法。在這方面我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的積極互動(dòng)，可以將教學(xué)目標(biāo)定為“促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”，在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，逐步引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)上的主人。

三、教學(xué)目標(biāo)的整合

對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)，如何才能打造高效率課堂？如何才能達(dá)到更好地教學(xué)效果？成為廣泛關(guān)注的問(wèn)題。以我的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，最重要的是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整合。所謂整合，就是指尋找與目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，相鄰近，又或者相距甚遠(yuǎn)的交叉點(diǎn)，滲透點(diǎn)，融合點(diǎn)，使之能夠?qū)崿F(xiàn)濃縮的綜合目標(biāo)。

例如，某位教師在劍橋小學(xué)英語(yǔ) Unit2 《Spring Festival》的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文中的新詞匯 festive，happy，dumpling，red paper

2.引導(dǎo)學(xué)生將自己代入英語(yǔ)文章中的角色，能夠在角色中更好地達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

如果進(jìn)行這樣的教程目標(biāo)定位，教師可先通過(guò)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，達(dá)到提高英語(yǔ)語(yǔ)言項(xiàng)目的目的。如果按照這樣的教程，從表面上看學(xué)生在學(xué)習(xí)文章之前減少了學(xué)習(xí)的難度，但實(shí)質(zhì)上這種教學(xué)方法是一種“應(yīng)試教育”，將詞匯學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)分開(kāi)了。實(shí)際上，詞匯和文本應(yīng)是相互關(guān)聯(lián)緊密結(jié)合的，學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)是為了使其加深對(duì)文章的理解，并提高學(xué)生對(duì)文章的自學(xué)能力，文章中的語(yǔ)境使其能夠加深對(duì)詞匯的理解。

如果這樣的教學(xué)目標(biāo)可行的話，我們是不是可以對(duì)詞匯和文本閱讀進(jìn)行整合，來(lái)提高英語(yǔ)課堂的額效率和效果。例如，將教學(xué)目標(biāo)改為：

1.將詞匯red paper 代入The ...is for you.中

2.設(shè)置一個(gè)虛擬場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生使用本章學(xué)過(guò)的詞匯以及語(yǔ)句。提高學(xué)生的詞匯及語(yǔ)句的應(yīng)用。

四、目標(biāo)內(nèi)容的體現(xiàn)

大多數(shù)教師在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)定位的時(shí)候，如果用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷不同學(xué)生的參與能力，發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的差異，并根據(jù)差異的不同，來(lái)調(diào)整教學(xué)方式，這樣的話就能夠使學(xué)生認(rèn)為他們能夠參與到課堂之中，可以得到老師的認(rèn)可，同學(xué)的認(rèn)同。如果按照這樣的教學(xué)目標(biāo)定位，那么提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和效果是十分容易的。

例如，某位老師對(duì)于Unit2《One happy day》是這樣進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的定位：

1.學(xué)生先自行學(xué)習(xí)，然后能夠跟著老師進(jìn)行正確的聽(tīng)、說(shuō)、讀，并且多數(shù)同學(xué)能夠拼出本文單詞。

2.多數(shù)同學(xué)能夠正確的運(yùn)用There is... There are...的句型

3.多數(shù)同學(xué)能夠理解本文內(nèi)容，并且能夠流利的朗讀文章。

4.部分學(xué)生可以本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。

如果進(jìn)行這樣的教學(xué)目標(biāo)定位，教育不會(huì)成為毫無(wú)意義擺設(shè)，而是以一種共同發(fā)展的教學(xué)理念，由淺汲深，以優(yōu)帶差，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

另一方面，如果我們?cè)谡n堂上采用簡(jiǎn)單的詞匯，使學(xué)生能夠按照語(yǔ)句的命令做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，既能加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，又使頭腦與肢體更加協(xié)調(diào)的配合。增加課堂的趣味性。

例如，touch your hand，touch your nose，touch your ear 聽(tīng)到這樣的指令，學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，以這種方法一部分迷惑的學(xué)生也能慢慢的明白，并且十分享受這樣的過(guò)程。

總的來(lái)說(shuō)，在定位教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)制定全面、準(zhǔn)確、具體的教學(xué)目標(biāo)，這樣能夠有效的保證英語(yǔ)課堂的聽(tīng)課效率，并提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的定位必須從生活的實(shí)際情況出發(fā)，英語(yǔ)教師必須認(rèn)真研究教材，并根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)虛擬場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)更加有效，更加生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫曉艷.實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的途徑[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，06：65-67.

[2]卜玉華.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策[J].課程·教材·教法，2011，09：67-71.

[3]許春燕.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定[J].新課程（小學(xué)），2010，09：81.

[4]王紅麗.實(shí)施有效教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)——以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定為例[J].中國(guó)教師，2012，24：47+68.