【摘要】在新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展之下，科學(xué)手段已逐漸向教育事業(yè)滲透，但是教師仍舊是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最直接來(lái)源和最大的功臣，都說(shuō)嚴(yán)師出高徒，有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生。教師是學(xué)生在受教育過(guò)程中的榜樣和示范，只有教師擁有健康純凈的心理狀態(tài)，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。而在我國(guó)的山區(qū)教育中，教師數(shù)量較少，從城市下鄉(xiāng)的教師經(jīng)常由于環(huán)境的不適應(yīng)而無(wú)法調(diào)整好自己的心態(tài)，這就需要山區(qū)教師進(jìn)行自我心理維護(hù)。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)；教師；心理狀態(tài)；自我維護(hù)

作為一名合格的教師，心理素質(zhì)的自我調(diào)整能力是除了知識(shí)教學(xué)技能之外必不可少的一項(xiàng)教師必備能力。學(xué)生的上課情緒甚至學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感走向和習(xí)慣的養(yǎng)成都會(huì)或多或少受到教師心理狀態(tài)的影響。在我國(guó)，大多數(shù)山區(qū)的生活水平低下，導(dǎo)致教育條件落后，如果是從小就生長(zhǎng)在山區(qū)的教育工作人員還對(duì)山區(qū)生活有一定的了解和感受，能夠盡快的適應(yīng)這種環(huán)境。但如果是由大城市排發(fā)到山區(qū)進(jìn)行短期或是長(zhǎng)期支教的教師，一時(shí)半會(huì)根本不能適應(yīng)山區(qū)貧苦艱辛的生活教育條件，很容易產(chǎn)生逆反心理和情緒失落的表現(xiàn)，表現(xiàn)在日常教學(xué)過(guò)程中就包括上課沒(méi)有動(dòng)力，不熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)法全心全意的投入到教學(xué)工作中去。在這種時(shí)候，教師就必須學(xué)會(huì)自我心理的調(diào)整和維護(hù)能力，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)撐起一片偉大的天空，將自己的意義升華到為了全民族的教育事業(yè)而奮斗的層面上，更好的開(kāi)展山區(qū)教育教學(xué)工作，為學(xué)生帶來(lái)知識(shí)的洗禮，走向神圣的知識(shí)殿堂。本文就山區(qū)教師心理自我維護(hù)的現(xiàn)狀以及具體解決措施進(jìn)行如下具體探討和分析。

一、山區(qū)教師自我心理維護(hù)的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問(wèn)題

1.大部分山區(qū)教師缺乏必要的心理調(diào)節(jié)和自我維護(hù)能力。大多數(shù)山區(qū)教師在被分配到山區(qū)教書(shū)后，都會(huì)有不定時(shí)間的適應(yīng)期，在這一適應(yīng)期期間，能不能調(diào)整好教師自己的心態(tài)，盡快適應(yīng)山區(qū)艱苦貧困的教育教學(xué)生活是最重要的，許多教師到了山區(qū)后，由于周邊環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，沒(méi)有家人朋友的陪伴，再加上教師本身對(duì)工作條件的期待過(guò)高，剩下的只是很小的學(xué)校教學(xué)樓和白天來(lái)上課的孩子們，這會(huì)對(duì)山區(qū)教師造成很大的心理打擊，如果不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，將會(huì)進(jìn)一步造成心理上的陰影，讓這些山區(qū)教師無(wú)法順利的全心全意的投入到山區(qū)學(xué)生教育過(guò)程當(dāng)中。將學(xué)生晾在一邊，讓教育進(jìn)程受到嚴(yán)重的影響。例如，我的一位同事被調(diào)到山區(qū)教學(xué)后，根本無(wú)法適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳顥l件和飲食習(xí)慣，艱苦的生活一天一天的壓迫著他，到后來(lái)甚至無(wú)法順利地給學(xué)生講課，最后又被調(diào)派到了城市中教學(xué)。

2.山區(qū)教師缺乏必要的心理健康知識(shí)基礎(chǔ)，不僅無(wú)法正確及時(shí)調(diào)整好自身的心態(tài)，更無(wú)法調(diào)節(jié)山區(qū)學(xué)生之間的心理健康狀態(tài)。山區(qū)的學(xué)生們本身從小到大就沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)接受到正確的心理健康狀態(tài)指引，常常有媒體報(bào)道山區(qū)的許多學(xué)生都換有不同程度的自閉癥傾向，這種現(xiàn)象發(fā)生的原因就是山區(qū)學(xué)生缺少正確適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)能力指導(dǎo)，而山區(qū)的家長(zhǎng)們大都是務(wù)農(nóng)人員，沒(méi)有太高的受教育水平，導(dǎo)致孩子的心理狀態(tài)一直無(wú)人了解，最后發(fā)展到惡化的地步。曾經(jīng)有人做過(guò)這樣一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查顯示我國(guó)一半以上的山區(qū)教師都缺少一定的心理健康知識(shí)基礎(chǔ)和心理調(diào)節(jié)能力，這對(duì)山區(qū)教學(xué)的質(zhì)量是一大打擊。所以說(shuō)，山區(qū)教師必須具備一定的心理健康狀態(tài)調(diào)節(jié)能力，能夠幫助山區(qū)孩子找到正確的心理健康狀態(tài)，熱愛(ài)生活熱愛(ài)學(xué)習(xí)，才能最后將山區(qū)的學(xué)生們培養(yǎng)成對(duì)祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的人才。

二、如何加強(qiáng)山區(qū)教師心理的正確自我維護(hù)

1.山區(qū)教師自身要不斷完善職業(yè)素質(zhì)和心理承受能力。要貫徹落實(shí)教師職業(yè)思想，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，選擇了教育這一行業(yè)就應(yīng)該充分的為了所有的學(xué)生奉獻(xiàn)到底，不論條件多么艱苦、設(shè)備多么落后，身為一名教師永遠(yuǎn)的使命都是戰(zhàn)斗在教育事業(yè)的一線中去。為了更好的提高山區(qū)教師的心理自我維護(hù)能力，教育部門(mén)和學(xué)校單位每半年都應(yīng)該舉行分配本校教師到附近山區(qū)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)的活動(dòng)，讓在校的每一位教師都體驗(yàn)到山區(qū)教書(shū)的具體環(huán)境和自身感受，漸漸適應(yīng)山區(qū)的教學(xué)環(huán)境和生活條件，不斷的提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和教育覺(jué)悟。在定期的短實(shí)踐山區(qū)教書(shū)實(shí)習(xí)中，教師能夠準(zhǔn)確的體驗(yàn)到山區(qū)教師的艱苦感受，并學(xué)會(huì)以此為榮，感受到為教師事業(yè)做出貢獻(xiàn)的偉大與神圣。

2.政府教育部門(mén)要加大山區(qū)教育的支持力度，為山區(qū)教育設(shè)備設(shè)施和教師提供充足的補(bǔ)助費(fèi)用。國(guó)家的支持永遠(yuǎn)都是山區(qū)教師前進(jìn)的動(dòng)力，讓國(guó)家教育部門(mén)看到山區(qū)教師自身為教育事業(yè)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，能夠?yàn)樯絽^(qū)教師提供必要的前進(jìn)方向和精神支持。為此，政府教育部門(mén)應(yīng)該大力支持山區(qū)教師的教學(xué)活動(dòng)，滿足山區(qū)學(xué)校提出的支援要求，盡最大努力用現(xiàn)有的可利用資源為山區(qū)教育和教師提供完備的教育設(shè)備設(shè)施，支持山區(qū)教育的開(kāi)辦和發(fā)展，為山區(qū)教師的心理調(diào)整做出實(shí)際上的舉動(dòng)，讓山區(qū)教師看到山區(qū)教育的曙光。

3.大力加強(qiáng)山區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以此帶動(dòng)山區(qū)的教育建設(shè)，為山區(qū)教師提供更好的教育教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)階段，我國(guó)的山區(qū)教育還處在教師缺乏的狀態(tài)中，少量的山區(qū)教師承擔(dān)著山區(qū)學(xué)生九年義務(wù)教育的重任。大部分教師都是因?yàn)闊o(wú)法調(diào)整好心態(tài)，適應(yīng)山區(qū)的教育條件和生活環(huán)境而退縮。在這方面，國(guó)家應(yīng)該加大山區(qū)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)發(fā)展，逐步提高山區(qū)人民的生活水平，讓山區(qū)人民有余力重視孩子們的教育活動(dòng)，實(shí)行招商引資，擴(kuò)展山區(qū)經(jīng)濟(jì)收益來(lái)源。建立健全山區(qū)教師的工資保障機(jī)制，為山區(qū)教師提供豐厚的工作福利，保證山區(qū)教師的收入不斷提高。讓山區(qū)教師感受到山區(qū)教學(xué)的美好之處，得到生活條件上的固定保障，進(jìn)一步優(yōu)化自己的心理狀態(tài)調(diào)整，全心全意投入到山區(qū)教學(xué)事業(yè)當(dāng)中。

綜上所述，山區(qū)教師的心理狀態(tài)是山區(qū)教育能否不斷完善發(fā)展的重要因素之一，山區(qū)教師是學(xué)生在受教育過(guò)程中的榜樣和示范，只有教師擁有健康純凈的心理狀態(tài)和調(diào)節(jié)能力，才能夠進(jìn)一步關(guān)注并維護(hù)山區(qū)學(xué)生的心理健康狀態(tài)，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。在這一點(diǎn)上，我家教育部門(mén)以及其他各個(gè)方面都應(yīng)配合山區(qū)教育的發(fā)展，為山區(qū)教師提供越來(lái)越完善的教育和生活環(huán)境。

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