【摘要】為了達到新課標所規(guī)定的聽力教學要求，聽力教學需改變過去傳統(tǒng)的教學方法，取而代之以有重點的、系統(tǒng)的聽力教學。在訓(xùn)練中要注意語言聽力技能與其他能力相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽與泛聽相結(jié)合。在教學過程中，應(yīng)認真分析、研究學生的反饋信息，不斷改進方法，更新教學內(nèi)容，幫助學生不斷提高聽力技能并不懈努力。

【關(guān)鍵詞】中學；英語聽力；現(xiàn)狀；提高對策；

一、目前中學英語聽力教學現(xiàn)狀

1.1 學生的基礎(chǔ)知識薄弱

由于種種原因，學生的英語基礎(chǔ)知識比較薄弱，導(dǎo)致學生的聽力基礎(chǔ)更加薄弱，很多學生缺乏必要的語音知識，詞匯量不過關(guān)，辨音能力差等，這些都是影響學生對語篇意義理解的重要原因。另外，一個班級中學生人數(shù)很多，學困生的比例也不少，學生的情況各有不同，需要教師進行不同的輔導(dǎo)，但是大班額教學費時低效，教師根本不可能對每一個學生都進行單獨的輔導(dǎo)，長期下去，學生就會喪失學習英語的積極性。

1.2 學生對英語聽力教學有心理障礙

由于中學生心理比較敏感，聽力成績不好，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，從而對英語聽力教學產(chǎn)生心理障礙，更加不愿意進行聽力訓(xùn)練，形成惡性循環(huán)。同時，學生缺乏必要的聽力技巧。有的學生抓不住關(guān)鍵詞，總是聽完就忘，根本記不住聽力內(nèi)容，有的學生不會根據(jù)上下文猜測詞義、速記能力較差等[1]。

1.3 聽力訓(xùn)練方式不科學，教師也不做講解

學生聽力水平的提高是通過不斷訓(xùn)練獲得的，但是如果聽力訓(xùn)練方式不科學，往往事倍功半。具體的表現(xiàn)包括以下幾點。

（1）聽力課堂訓(xùn)練模式單一。聽錄音是唯一的方式，聽完錄音后教師對答案。這樣的教學模式一直不改變，就會影響學生的聽課情緒，學生容易疲勞，甚至產(chǎn)生厭煩情緒、抵觸心理，聽力效率下降。

（2）聽力材料選擇不合理。一些教師選擇的聽力材料沒有銜接性和針對性，只是隨意地聽、泛泛地聽，根本起不到多大的作用。還有一些教師用高考題代替聽力訓(xùn)練，學生壓力很大，時常產(chǎn)生畏懼、煩躁的心理，影響了聽力水平的提高[2]。

（3）教師缺乏必要的指導(dǎo)。有些教師覺得聽力教學沒有什么可講的，只是放放錄音、對對答案即可，根本不提供必要的指導(dǎo)，學生糊里糊涂地聽，聽力水平很難有大的突破。

二、中學英語聽力教學的改進策略

2.1 消除心理障礙，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

很多學生對聽力教學有心理障礙，一說聽力就害怕、緊張，也不想進行聽力學習，從心理上缺乏自信，出現(xiàn)焦躁不安的現(xiàn)象。所以，教師要想方設(shè)法消除學生的心理障礙，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。如在進行聽力教學前，給學生播放一段學生喜歡的歌曲，或是平靜舒緩的鋼琴曲，放松學生緊張的心理，讓學生在放松、平和的心態(tài)下進行聽錄音，能獲得良好的學習效果。平時，教師多肯定、鼓勵學生，增強學生的自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2.2 采取多種不同的途徑，使學生聽力技能得到提高

（1）借助多種途徑，強化語音規(guī)范性模仿。英語四項基本技能中，聽力教學排第一位。因此，無論是從教學理論上，還是從語言學習規(guī)律上來看，從“聽”開始教學是符合要求的。應(yīng)常讓學生回答事先設(shè)計的一些較容易的問題，來激發(fā)學生參與聽力學習的積極性，做到聽、說結(jié)合。當然，教師也要提高自己的口語水平。多用英語授課，給學生提供更多聽的機會。同時，多利用多媒體手段，讓學生多模仿，多接觸標準規(guī)范語音語調(diào)，讓學生打下良好的語音基礎(chǔ)[3]。

（2）進行有目的聽力訓(xùn)練，提高學生綜合運用英語的技能。充分利用教材，讓學生對聽力訓(xùn)練的目的和要求有清楚的認識，讓學生帶著問題和任務(wù)學習。根據(jù)教材內(nèi)容課前設(shè)計任務(wù)，如布置填空題（寫出關(guān)鍵詞）、表格題、歸納題（寫出或口頭回答文章或段落的大意）等。帶著任務(wù)聽，聽后完成任務(wù)。這樣做就從聽、說、讀和寫幾個方面提高了學生的水平。

2.3 科學設(shè)計聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學生形成良好的聽力習慣

（1）做好聽力材料的選擇。教師要認真選擇聽力材料，根據(jù)趣味性、熟悉性、多樣性、適應(yīng)性等原則，選擇一些符合學生興趣、適合學生聽力水平層次的材料，內(nèi)容是學生熟悉的，而且要經(jīng)常變換，避免學生產(chǎn)生聽覺疲勞。

（2）改變聽力訓(xùn)練的模式。教師不要總是采用單一枯燥的聽力訓(xùn)練模式，應(yīng)堅持“短而勤”的原則經(jīng)常變換聽力訓(xùn)練方式，或者與背景音樂相結(jié)合，或者與聽錄音相結(jié)合等，擴大學生的知識面，增加學生的知識積累，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。

（3）加強教師的講解，幫助學生掌握聽力技巧，培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。聽力訓(xùn)練的目的是提高學生的聽力水平，提高學生的理解能力。教師要加強對聽力訓(xùn)練的講解，或者是講解一些解題技巧，或者是告訴學生一些聽力方法等?？傊?，教師要注重進行講解，以便幫助學生撥開云霧，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

2.4 加強指導(dǎo)學生學習策略，奠定學生終身學習的基礎(chǔ)

在訓(xùn)練中要注重對學生語言能力的培養(yǎng)。聽力學習是一個循序漸進的過程，貴在堅持。同時，要講究方法。

（1）精聽和泛聽是教師常用的教學手段。所謂“精聽”就是側(cè)重于掌握所聽材料的每個細節(jié)信息；而“泛聽”則是只要求掌握聽力材料的大意。在聽力教學過程中，教師要運用好精聽和泛聽，并把它們結(jié)合起來教學，學生的聽力水平才會提高。

（2）學生學會“猜詞”和捕捉關(guān)鍵信息的能力。在聽力教學過程中，會碰到聽不清或聽不懂單詞、短語或句子的情況，導(dǎo)致不能很好地理解聽力材料大意。在聽力材料里，不能直接聽出答案。這就要求培養(yǎng)學生從整體方面了解材料的大致意思，通過對所聽材料分析、推斷才能得出正確答案。在這里“猜詞”和捕捉關(guān)鍵信息的能力就顯得十分重要。這方面的能力需要著重培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

很多學生沒有掌握科學的聽力方法，教師在指導(dǎo)時要幫助學生掌握聽力技巧，如在開始聽材料之前，要盡快瀏覽一下相關(guān)內(nèi)容，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，提高聽的針對性；聽材料時要抓住關(guān)鍵詞句，進行整體理解，遇到時間等細節(jié)可以用筆記錄；可以利用上下文來猜測生詞；加強朗讀訓(xùn)練，形成較好的語感，以便促進聽力能力的提高等。好的習慣能使人終身受益，根據(jù)科學的聽力技巧，教師要幫助學生形成良好的聽力習慣，以便能夠切實有效的提高學生的聽力水平。

參考文獻：

[1]曾錦輝. 探討中學英語聽力教學[J]. 才智，2013，（18）.

[2]賈慧梅. 淺談中學英語聽力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)字化用戶，2013，（5）.

[3]姚媚娟. 淺談中學英語聽力方法的培養(yǎng)[J]. 成功（教育），2013，（3）.