【摘要】在新課程教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)自主性越來越得到強(qiáng)調(diào)，許多教師在課堂上面對越來越活躍的學(xué)生感到無所適從，對課堂教學(xué)帶來的這種新的師生關(guān)系感到困惑。要不要發(fā)揮學(xué)生的自主性，面對主體性強(qiáng)的學(xué)生教師到底要不要管，怎么管，管到什么程度才不是妨礙學(xué)生主體的發(fā)展？在備課中如何滲透新理念，在課堂中如何體現(xiàn)新理念？

【關(guān)鍵詞】新課程；課堂；備課；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

為了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師首先要更新觀念，通過學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新我們的教學(xué)數(shù)學(xué)觀念，把新的理念帶進(jìn)課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

一、在備課中滲透新理念

1.素材的選擇要符合現(xiàn)實(shí)而且有意義。由于教材編寫具有時(shí)代性，限于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，根據(jù)那個(gè)年代學(xué)生的條件及當(dāng)時(shí)社會(huì)對各方面人才需要的要求不同，教材編寫的內(nèi)容及要求只符合一定時(shí)期的使用。隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，再好的教材經(jīng)若干年后也會(huì)滯后的。因此，我們手中的教材有些編排順序、準(zhǔn)備題、例題、呈現(xiàn)方式及例題的情境已不能適應(yīng)我們今天的學(xué)生學(xué)習(xí)了。這就要求我們備課時(shí)，在基本不改變教材的編排意圖的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，選擇學(xué)生身邊熟悉的、喜歡的、感興趣的事物或內(nèi)容為學(xué)習(xí)素材。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)日常生活密切聯(lián)系。這樣，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生才會(huì)樂于參與，他們才會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.教材的呈現(xiàn)方式要多樣化。采用不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生收益，還要靠教師善于運(yùn)用?！斑@句話揭示我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學(xué)內(nèi)容。為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念，備課時(shí)我們要根據(jù)學(xué)生具體情況，從實(shí)際出發(fā)，重新組合教學(xué)內(nèi)容，安排教材的呈現(xiàn)形式。因?yàn)?，教材的編寫是根?jù)知識的結(jié)構(gòu)展示其發(fā)生、形成、發(fā)展的順序。而我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的思維方式不一定適應(yīng)教材中的呈現(xiàn)順序及呈現(xiàn)方式。

二、在課堂中體現(xiàn)新理念

1.創(chuàng)設(shè)沒有精神壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）轉(zhuǎn)變教師的角色。教師以朋友的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)探索過程。實(shí)現(xiàn)由傳道、授業(yè)、解惑向活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變。人們常說“親其師、信其道“，良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心里輕松的情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)地探索，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，無顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。

（2）教師要用自己的熱情感染學(xué)生“感人心者，莫乎于情“。在課堂教學(xué)中，我們要誠于衷而行于外，應(yīng)滿腔熱情、精神飽滿地出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)，教師要靈活地選擇教學(xué)方法，通過對一個(gè)個(gè)問題導(dǎo)語，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切話語，激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到老師對自己的愛，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。

2.創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)過程。由于開放式教學(xué)過程能給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)探索中得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。開放式的教學(xué)過程是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，教師要盡量設(shè)計(jì)探索性和開放性的教學(xué)過程，給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和更多有思維空間。

3.設(shè)計(jì)不同層次的開放性練習(xí)題。為滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，使全體同學(xué)能得到相應(yīng)的發(fā)展，教學(xué)中，教師要充分利用教材中的練習(xí)題或選擇密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的素材，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例設(shè)計(jì)每個(gè)同學(xué)都有參與機(jī)會(huì)的開放性練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。

三、在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.創(chuàng)設(shè)情境、因材施教，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境很關(guān)鍵，以境激情，以最好的境、最深的情導(dǎo)入新課，形成問題，問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣才能迅速喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)中存在個(gè)體差異，在教學(xué)過程中應(yīng)因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生有不同的發(fā)展。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，必需采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、采用新的教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，特別是提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教育過程中相信學(xué)生，以鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的成績?yōu)橹?，培養(yǎng)信心使之愿學(xué)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識參與的開始。

2.開拓學(xué)習(xí)視野，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。引導(dǎo)他們樂學(xué)，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧，興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，才能愈來愈使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教與學(xué)活動(dòng)中。教與學(xué)必需是一個(gè)和諧的整體，要使“師”（教）與“生”（學(xué)）“情”與“知”形成一個(gè)完整的教學(xué)場景來實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)上應(yīng)不斷滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)互動(dòng)中教師親切的教態(tài)和委婉的語言是親合力突出的表現(xiàn)。教學(xué)語言多用“你能……嗎？”“你的解題思路很好，其他同學(xué)有不同的解法嗎？”等等這類比較婉轉(zhuǎn)又有鼓勵(lì)性的話。另外課堂中的練習(xí)多采用同學(xué)之間互相點(diǎn)評的方式，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)也能讓他們更好的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在相互點(diǎn)評中共同進(jìn)步。還有數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生足夠的思考空間是必不可少的，教師要多啟發(fā)、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生多參與，多發(fā)言、多討論、多競爭、多評價(jià)。

3.滲透數(shù)學(xué)思想方法，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法，指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)。要注意培養(yǎng)他們養(yǎng)成自學(xué)——聽課——反思——鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上多擔(dān)任引導(dǎo)啟發(fā)者的角色，滲透化歸轉(zhuǎn)化、特殊到一般、一般到特殊、數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學(xué)思想方法。當(dāng)學(xué)生能解決某個(gè)新問題時(shí)不要立足于表面，注意培養(yǎng)學(xué)生深化問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成回味問題的習(xí)慣，使學(xué)生懂得解完某個(gè)問題并不是目的。若就此了結(jié)，往往會(huì)失去更為寶貴的東西，從而獲得更有益的啟迪，激發(fā)學(xué)生的思維火花，在知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)合點(diǎn)處作更深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生真正會(huì)學(xué)。這些思想方法的領(lǐng)悟?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探索非常重要。這樣，學(xué)生在自我觀察，自我實(shí)踐的過程中，就會(huì)逐步掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，就會(huì)在這種自主性的學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。這不僅極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和積極性，而且學(xué)生也會(huì)在日積月累、潛移默化的學(xué)習(xí)中逐步鍛煉和提高自身的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)自身各方面的素質(zhì)能力全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)具有自主學(xué)習(xí)能力的目的。

“書越來越難教”，這時(shí)我們一線老師的共同感慨，如何體現(xiàn)新理念，需要教師自我否定，“揚(yáng)棄”習(xí)慣的教法，這時(shí)一個(gè)痛苦的蛻變過程；更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，處在試驗(yàn)研究的初始階段，沒有標(biāo)準(zhǔn)可依，沒有模式可仿，又談何容易？感性地走近學(xué)生，學(xué)生是一個(gè)猜不完的謎；理性地研究課堂，課堂是一個(gè)解不完的結(jié)。我們只能邊實(shí)踐邊反思邊改進(jìn)，努力提升自己的反思能力，才能找到更合適學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。新課程向我們提出了新挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新機(jī)遇；我們需要和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)、共同合作、共同成長。