【摘要】高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不僅符合學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的需要，還將成為學(xué)校調(diào)整辦學(xué)思路，進(jìn)行教育改革的重要依據(jù)。在新形勢下，加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作勢在必行。工作中應(yīng)確立以學(xué)生為本、服務(wù)社會的指導(dǎo)思想；改變就業(yè)指導(dǎo)模式，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)；完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系；根據(jù)市場需要，改革高校人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】高校；人才培養(yǎng)；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)服務(wù)

一、大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

1.就業(yè)觀。一是“官本位”的就業(yè)觀念。2013年，全國大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)達(dá)到700萬。大學(xué)生經(jīng)過艱難的高考跨入象牙塔實(shí)屬不易。作為同齡人中的佼佼者，他們在潛意識中認(rèn)為自己應(yīng)該享有特殊的社會地位。幾千年來，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念也已根深蒂固。自身的優(yōu)越感，社會觀念的影響和家庭望子成龍、望女成風(fēng)的壓力，加之國家干部的特殊社會地位，都在無形中造成了大學(xué)生擠向機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的現(xiàn)象。然而，這種就業(yè)觀恰恰束縛了大學(xué)生的創(chuàng)造性和開拓精神。精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，使大學(xué)生就業(yè)也必須持有大眾化觀念。特別是在以知識和高技術(shù)為標(biāo)志的第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員將大幅增加的形勢下，傳統(tǒng)的精英崗位相對減少，大學(xué)生就業(yè)層次明顯下移，社會需要大量有知識、有能力的大學(xué)生充實(shí)到各行各業(yè)的第一線，大學(xué)生不再是以往意義上的天之驕子。二是“一步到位”的思想觀念。面對激烈的競爭和風(fēng)險(xiǎn)，多數(shù)學(xué)生傾向于選擇穩(wěn)定的高收入職業(yè)，不愿意冒創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，缺乏到艱苦環(huán)境中奮斗的精神。許多學(xué)生把第一次就業(yè)看得過重，加上同學(xué)之間相互攀比，導(dǎo)致了巨大的心理壓力，往往使大學(xué)生不能準(zhǔn)確地為自己定位。殊不知，在當(dāng)今多元化的社會中，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和我國實(shí)質(zhì)性地加入WTO，社會將產(chǎn)生越來越多的新興職業(yè)。經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展也將調(diào)整各個(gè)行業(yè)在社會發(fā)展中的作用。同時(shí)，個(gè)人隨著受教育程度的提高，追求生活、工作多元化和個(gè)人價(jià)值全面實(shí)現(xiàn)的愿望會越來越強(qiáng)烈，并且隨著個(gè)人知識面的拓寬、閱歷的豐富，更不愿意終生固定于某一職業(yè)，再次擇業(yè)的可能性非常大。大學(xué)生對此往往缺乏長遠(yuǎn)思考。因而，一步到位也是畢業(yè)生短視和保守的結(jié)果。這兩種就業(yè)觀是造成大學(xué)生選擇性待業(yè)的主要原因。

2.就業(yè)準(zhǔn)備。大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的不充分主要體現(xiàn)在這樣幾方面：（1）知識結(jié)構(gòu)不夠合理。加入WTO后，要求人才的知識結(jié)構(gòu)更符合市場的需要。具有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，這是適應(yīng)不斷變化的市場的基本要求。既有精深的專業(yè)知識，又具備一定的管理知識的復(fù)合型人才是最受企業(yè)青睞的。而大學(xué)階段，學(xué)生往往忙于各種考級、考證，卻忽略了對建構(gòu)自身知識結(jié)構(gòu)、提高素養(yǎng)的理性思考。（2）能力欠佳。聯(lián)合國教科文組織在80年代就提出了學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存的理念。信息化社會，尤其需要積極主動地通過學(xué)習(xí)來適應(yīng)快速變化的社會。通過學(xué)習(xí)，挖掘每個(gè)人自身的潛能。大學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的最好階段。學(xué)習(xí)態(tài)度的自覺性、主動性；學(xué)習(xí)方法的多樣性、靈活性等等能力的培養(yǎng)正是許多畢業(yè)生所欠缺的。合作能力也是企業(yè)尤其是大公司特別看重的。在競爭日益激烈的今天，學(xué)生們已自覺或不自覺地把競爭放到了首位。我們可以在校園里觀察到為了獎學(xué)金、為了學(xué)生社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)位置，有的學(xué)生竟不擇手段。合作意識的欠缺也無疑將帶到今后的工作中。此外，畢業(yè)生還需要在創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識的能力等方面提高自己。（3）心理準(zhǔn)備不充分。畢業(yè)生帶著對未來的憧憬，踏上尋找實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的征程。然而，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的職業(yè)選擇過于理想化，就業(yè)期望值過高，對社會的認(rèn)識卻很不夠。因而，在擇業(yè)過程中，他們屢屢碰壁。理想和現(xiàn)實(shí)的距離太大，使他們來不及適應(yīng)。在失敗面前開始迷惘，不能客觀地認(rèn)識自己，找不到自己在社會中的坐標(biāo)。繼而，有的學(xué)生產(chǎn)生了逃避、焦慮、自卑等心理問題。另外，還有一些學(xué)生在大學(xué)中一心只讀圣賢書，忽視了自身心理素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，導(dǎo)致在面試時(shí)過分緊張，甚至退縮。可以看出，大學(xué)四年中，學(xué)生需要作全面的自我準(zhǔn)備。在知識、能力、心理等方面不斷充實(shí)自己，認(rèn)識自我、塑造自我、完善自我，從而增強(qiáng)擇業(yè)的信心提高擇業(yè)的成功率。

二、對高校就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議

1.確立以學(xué)生為本、服務(wù)社會的指導(dǎo)思想。大學(xué)生離開校園踏上社會是其一生中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對個(gè)人來講，是服務(wù)社會，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的開始。一個(gè)人人生的發(fā)展與其職業(yè)選擇休戚相關(guān)。大學(xué)畢業(yè)，學(xué)生將面臨重要的職業(yè)選擇。就業(yè)指導(dǎo)將引導(dǎo)學(xué)生開啟社會之門。這項(xiàng)工作關(guān)乎學(xué)生的人生發(fā)展大計(jì)，它的重要性將被廣泛認(rèn)同。因此我們必須圍繞學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況為著眼點(diǎn)，以其將來發(fā)展為目的，從職業(yè)生涯的角度，而非僅僅為解決臨時(shí)問題而開展就業(yè)指導(dǎo)。真正做到從學(xué)生出發(fā)，為其長遠(yuǎn)考慮。

2.改變就業(yè)指導(dǎo)模式，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)?，F(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)是在畢業(yè)生中開展就業(yè)政策、法規(guī)、求職技巧指導(dǎo)以及心理咨詢等活動。正如工廠的一件成品，在進(jìn)行最后的包裝，然后決定如何投放市場一樣。我們知道這時(shí)的“產(chǎn)品”已定型，無法改變其內(nèi)在屬性，所以對市場的選擇也是有局限性的。現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)也正局限在學(xué)生求職過程中的現(xiàn)實(shí)問題的指導(dǎo)，因此，只是起到了不同程度的外包裝的作用。而真正意義上的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)建立在高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，凸顯就業(yè)指導(dǎo)的教育職能，引導(dǎo)學(xué)生以廣闊的視野、開放的心態(tài)將個(gè)人與社會聯(lián)系起來，樹立正確的就業(yè)觀，開展切合實(shí)際的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)。

所謂全程是指兩個(gè)方面：一是時(shí)間上，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)各階段，而非僅在畢業(yè)階段開展?，F(xiàn)在的大學(xué)生進(jìn)校就開始思索自己的未來，但這時(shí)他們對專業(yè)知之甚少，對社會的認(rèn)識也是懵懵懂懂，更不用說對發(fā)展前景的分析、選擇，也就無從設(shè)計(jì)自己的發(fā)展軌跡。這種迷惘、困惑往往影響到他們對人生、對社會的認(rèn)識。這也正是我們就業(yè)指導(dǎo)的盲點(diǎn)。臨近畢業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)又只能解決臨時(shí)的、表面的問題。因此，在大學(xué)生進(jìn)校后，就要以其各階段發(fā)展的需要和特點(diǎn)為切入點(diǎn)，圍繞職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備開展相應(yīng)的指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)拓展到大學(xué)階段的全過程，以潛移默化，春風(fēng)化雨式的教育，使學(xué)生看清楚未來，對學(xué)習(xí)、生活充滿信心，有意識地為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃藍(lán)圖，從而在擇業(yè)過程中有的放矢，從容不迫。二是內(nèi)容上，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為主線，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展為根本目的。這個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程是學(xué)生不斷成長的過程，是不斷認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識社會，將個(gè)人與社會聯(lián)系起來的過程。在這個(gè)過程中，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會制訂計(jì)劃、調(diào)整目標(biāo)、學(xué)會決策和選擇，避免匆忙就業(yè)帶來的短期行為和人才資源的浪費(fèi)。

3.完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。（1）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能。高校一般都設(shè)置了專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但該機(jī)構(gòu)的職能僅局限于畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)和事務(wù)性工作。從其架構(gòu)和職能上都不能適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)的新要求。因此，要在以服務(wù)學(xué)生為宗旨的前提下，改革就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)其各項(xiàng)職能。

（2）建立就業(yè)指導(dǎo)途徑。全程就業(yè)指導(dǎo)既是一種思想又是一種方式。以往的任何一個(gè)專業(yè)的教育計(jì)劃中都未曾出現(xiàn)過。但它和我們的培養(yǎng)目標(biāo)并不矛盾，只是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的人本化和市場化的要求。這一思想需要在相關(guān)教育活動中貫徹實(shí)施。同時(shí)，需要采取多種形式、多種渠道共同作用來實(shí)現(xiàn)。可以在教學(xué)計(jì)劃中取消不適應(yīng)社會需要的課程，補(bǔ)充相關(guān)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)；可以開設(shè)專門課程，開設(shè)講座、報(bào)告會等等，提升就業(yè)指導(dǎo)的理論性和科學(xué)性；可以由專門機(jī)構(gòu)和院系聯(lián)合開展相關(guān)教育。培養(yǎng)人是一個(gè)系統(tǒng)工程，圍繞以學(xué)生為本的就業(yè)指導(dǎo)工作也必定是一個(gè)系統(tǒng)工程。因此它需要學(xué)校管理人員形成共識，尤其需要取得方方面面的支持和配合。