【摘要】隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展以及學生數量的逐漸增加，大學生的就業(yè)問題也得到了廣泛的關注。加強大學生就業(yè)指導的力度才能更好的為大學生解決就業(yè)難的問題。因此，本文針對大學生就業(yè)指導工作中存在的問題進行了具體的分析與研究，并且提出了對策，希望通過本文的探討，能夠更好的促進大學生就業(yè)。

【關鍵詞】大學生；就業(yè)指導；個性化；師資力量

1 大學生就業(yè)指導工作中存在的問題

1.1 缺少個性化就業(yè)指導

就現在高校就業(yè)指導工作來看，一般采用直接講述或者是開設一個專題講座的形式，而且就業(yè)指導的對象大部分都是畢業(yè)生整體，并沒有考慮到各個學生之間的專業(yè)以及個體的差異性。不同專業(yè)、不同年級的學生對就業(yè)指導問題存在著不同的需求，并且學生之間存在著很大的差異。整體的就業(yè)指導不僅會讓學生們對就業(yè)指導失去興趣，還會影響就業(yè)指導的效果。

1.2 缺少全程化就業(yè)指導

目前，各個高校的就業(yè)指導幾乎都是針對畢業(yè)生開設的，并且開設時間也僅僅只是臨近畢業(yè)。幾次簡單的座談會、報告會、講座就完成了一次就業(yè)指導工作。經過多年的實踐證明，這樣的就業(yè)指導所產生的效果并不理想，對畢業(yè)生根本就起不了多大的作用。大學生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事情，而是應該從入學的時候就灌輸就業(yè)觀念，俗話說得好，做事情應該從小抓起，一時半會學生無法形成正確的就業(yè)觀念[1]。本文所討論的“全程化就業(yè)指導”就是指本科四年由始至終的就業(yè)指導，并不是大四一年或者臨近畢業(yè)的短暫性指導。短暫性的指導只會阻礙學生的良好就業(yè)。學生們真正需要的是連貫性持久性的指導。

1.3 創(chuàng)業(yè)指導有待完善

我國的大學生在創(chuàng)業(yè)教育方面存在著許多實質性的問題，很多學生對“創(chuàng)業(yè)”這個詞語的理解并不是很深刻，甚至有一大部分學生可以說是不理解。所以造成現在大學生認為創(chuàng)業(yè)就是能夠帶來經濟效益，能夠賺錢養(yǎng)家。大學生的創(chuàng)業(yè)熱情大多是感性的東西，缺少對創(chuàng)業(yè)這個詞匯理性的思考，并沒有完全的參透其中的含義。因此，引導大學生正確的認識創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)指導最重要的一步。

1.4 師資力量薄弱 缺少專業(yè)性

在高校的輔導員隊伍中，存在著師資力量薄弱的問題，并且很多教師事務繁忙，沒有足夠的時間，這對大學生的就業(yè)指導工作是一個極大的弊端。很多高校輔導教師都缺少管理學，心理學，經濟學，社會學等各方面的學科知識，因此，很多學生感覺到就業(yè)指導課枯燥無味。這些因素導致現在學生認為就業(yè)指導根本毫無用處，對就業(yè)指導課不重視[2]。

2 解決對策

2.1 以學生為本開展個性化的就業(yè)指導

大學生就業(yè)指導應該堅持以“學生為本”的思想，為學生的最大化利益而考慮。在就業(yè)指導的整個過程中能夠讓學生認識到自己的不足、自己的優(yōu)勢并且使學生提高自我教育，從而選擇一個適合自己，發(fā)揮自己特長的工作。在就業(yè)指導中，學生與專業(yè)人員需要構造一個平等互動的就業(yè)指導平臺，在這個平臺中學生與專家可以互相討論互相研究。對學生進行一對一輔導的方式，以進一步明確學生的職業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展方向。

2.2 完善全程化就業(yè)指導，不斷充實就業(yè)指導問題

從學生剛入學開始，教師就應該注意對學生成才就業(yè)的指導，幫助學生明確就業(yè)目標。從大一開始就應該進行職業(yè)教育，分析學生的性格，興趣以及特長，用最適合學生的教育方式使學生了解自己的專業(yè)，日后的就業(yè)方向，以及這個職業(yè)的工作人員所必需的素質或是要求。對于二年級的學生來說，綜合素質培養(yǎng)是尤為重要的事情。讓學生了解在擁有更大的知識面的同時要學會如何為人處世，而且也要加深學生對團隊意識的理解和樹立競爭意識。三、四年級的學生對專業(yè)知識已經達到了一個高度，教師應要求學生結合自己的性格、特點和平時的工作能力樹立自己的工作目標。同時老師也應該鼓勵學生多多的參加社會活動，認清自己的工作環(huán)境，對日后真正步入社會可以起到很大的作用。

2.3 加強對創(chuàng)業(yè)觀念的教育

在對學生進行創(chuàng)業(yè)觀念的教育中，教師引導學生們充分發(fā)揮自立性，不能夠拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實踐方式，應該讓學生發(fā)散思維，使學生能夠適應各種或是多種創(chuàng)業(yè)實踐方式。教師應該鼓勵學生盡可能的自主開發(fā)和開展各種創(chuàng)業(yè)活動，大到開創(chuàng)一個新的領域，小到開發(fā)一個新的點子。上述所討論的都應該規(guī)劃到創(chuàng)業(yè)觀念教育的范疇，教師在實際的教育中常常忽略實質性的問題，導致創(chuàng)業(yè)指導工作困難重重，找不到門路，影響到學生的良好就業(yè)。

2.4 就業(yè)指導教師專業(yè)化

高校應該對就業(yè)指導教師進行進一步的培訓，根據學生的實際情況和高校的實際情況，有計劃的培養(yǎng)就業(yè)指導教師，并且高校應該建立一套專業(yè)的激勵制度，對于專業(yè)能力強，業(yè)務水平高的教師進行鼓勵，對于專業(yè)能力和專業(yè)素質低的教師進行一定的懲罰，全面的督促教師提高自身的業(yè)務素質，更好的指導學生的就業(yè)工作。

參考文獻：

[1] 高曉琴.大學生就業(yè)指導工作的現狀分析[J]. 南京林業(yè)大學學報（人文社會科學版）. 2005（04）

[2] 李躍軍. 淺談大學生就業(yè)指導工作中的誤區(qū)[J]. 中國科技信息. 2005（24）