【摘要】隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的加速，世界的制造業(yè)向中國(guó)轉(zhuǎn)移，我國(guó)正在逐步變成“世界制造中心”。為增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，很多企業(yè)逐步采用數(shù)控技術(shù)，社會(huì)上對(duì)能操作維護(hù)數(shù)控設(shè)備的技能人才需求很大，教育部門已將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才確定為技能型緊缺人才。本文結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，針對(duì)課程改革、實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備投入、校企合作及師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題進(jìn)行一些探討。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；數(shù)控專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系；雙師型教師

近年來(lái)，很多中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)數(shù)控專業(yè)，中職校是培養(yǎng)數(shù)控加工一線操作、技能型人才的重要基地。數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)（Computerized Numerical Control 簡(jiǎn)稱：CNC），它是采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)信息化的重要組成部分，是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)。但是，中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)還缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是數(shù)控實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)方面還未形成完善的體系，如何進(jìn)行數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革是中職校急需解決的問(wèn)題。

一、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.課程體系設(shè)置和教材內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求

數(shù)控專業(yè)課程體系設(shè)置近幾年雖年年有所改進(jìn)，但教材內(nèi)容仍落后于生產(chǎn)技能，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，數(shù)控機(jī)床編程與加工課程的教學(xué)形式還較傳統(tǒng)，由于部分學(xué)校因?qū)嵱?xùn)條件所限，仍以理論講授為主，從而教學(xué)效果較差。在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面，只是把數(shù)控實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單操作上，圍繞各級(jí)各類專業(yè)技能考證進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，而對(duì)數(shù)控加工工藝、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)控軟件編程等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠?，F(xiàn)有數(shù)控技術(shù)教材內(nèi)容，形態(tài)單一，實(shí)踐性差，缺少企業(yè)參與，從而遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況。

2.數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量和型號(hào)不能滿足教學(xué)需求

隨著社會(huì)對(duì)數(shù)控人才需求增長(zhǎng)的拉動(dòng)，學(xué)校建立了開放式數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心，但是設(shè)備數(shù)量和型號(hào)與勞動(dòng)技能鑒定中心考證還沒(méi)有完全接軌。值得注意的是，為了與企業(yè)盡可能保持一致，以達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)硬件選型逐步趨向全部采用適合生產(chǎn)用數(shù)控機(jī)床、加工中心，而且實(shí)訓(xùn)中心往往以加工設(shè)備配備進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)為主，由于每臺(tái)數(shù)控設(shè)備非常昂貴，學(xué)校購(gòu)置的設(shè)備數(shù)量有限，無(wú)法滿足整班制教學(xué)安排，從而學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手實(shí)際操作機(jī)會(huì)減少，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)技能效果也相對(duì)較差。

3.數(shù)控專業(yè)師資數(shù)量緊缺且難以達(dá)到雙師型要求

數(shù)控專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉（主要包括機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)等學(xué)科）且飛速發(fā)展的專業(yè)，許多方面還在不斷完善中，現(xiàn)擔(dān)任數(shù)控專業(yè)課的教師大多是從機(jī)械方面相關(guān)專業(yè)經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控專業(yè)師資嚴(yán)重不足。比如說(shuō)教師A講授數(shù)控銑床基礎(chǔ)知識(shí)與編程，教師B講授數(shù)控銑床操作，教師間協(xié)調(diào)配合可能無(wú)法銜接，兩者共同切入點(diǎn)很難具體掌握，實(shí)訓(xùn)技能質(zhì)量就會(huì)打折扣。這就需要“雙師型”教師才能擔(dān)當(dāng)此任，勝任“雙師型”教師應(yīng)具備多方面能力：如數(shù)控編程教學(xué)能力，實(shí)操教學(xué)能力，仿真加工教學(xué)能力，校本教材開發(fā)能力等。因此，“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)也成為數(shù)控專業(yè)發(fā)展的最大“瓶頸”，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

二、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的重要途徑

1.明確人才培養(yǎng)模式

以緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，建立完善運(yùn)行保障機(jī)制，進(jìn)一步深化校企合作，完善產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)“實(shí)踐型、應(yīng)用型”技術(shù)人才，使學(xué)在掌握專業(yè)基本理論、基本技能的同時(shí)又具備動(dòng)手能力。我校數(shù)控專業(yè)主要定位于“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”兩種人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)教結(jié)合模式：自2009年，學(xué)校與上海軒諾機(jī)電設(shè)備有限公司建立校企戰(zhàn)略合作，形成了“產(chǎn)教結(jié)合”模式。在學(xué)校數(shù)控公共實(shí)訓(xùn)中心建立了“上海軒諾機(jī)電設(shè)備有限公司產(chǎn)品研發(fā)中心”，把企業(yè)的產(chǎn)品融入教學(xué)過(guò)程，做到“四個(gè)結(jié)合”，分別為車間與教室結(jié)合、學(xué)生與學(xué)徒結(jié)合、教師與師傅結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合。工學(xué)結(jié)合模式：自2010年，學(xué)校與上海日野發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司簽約，形成了我校“工學(xué)結(jié)合”的模式。學(xué)生一周在校專業(yè)學(xué)習(xí)，一周在企業(yè)崗位實(shí)習(xí)，工學(xué)交替進(jìn)行。

2.完善課程體系改革

以課程建設(shè)為引領(lǐng)，以實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)為基礎(chǔ)，建設(shè)校內(nèi)“教學(xué)工廠”，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，落實(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，全面提升實(shí)踐教學(xué)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以教學(xué)內(nèi)容和方法改革為重點(diǎn)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的理實(shí)一體化課程體系。如：《數(shù)控編程與加工》等專業(yè)核心課程教學(xué)中，實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)控編程、仿真加工、機(jī)床操作，掌握“數(shù)控銑床”、“數(shù)控車床”操作技能，掌握數(shù)控編程基礎(chǔ)知識(shí)和仿真加工操作。從而讓學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，滿足復(fù)合型人才的要求，強(qiáng)化數(shù)控知識(shí)和專業(yè)技能，并進(jìn)一步提高數(shù)控機(jī)床的利用率，提高數(shù)控班學(xué)生數(shù)控中級(jí)考證通過(guò)率。在《現(xiàn)代制造技術(shù)》等專業(yè)拓展性課程教學(xué)中，實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)、做學(xué)一體”。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)不同分成“現(xiàn)代測(cè)量”模塊，“電加工”模塊，“加工中心”模塊等。任務(wù)從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成必須要能夠有一個(gè)完整的成品出來(lái)，作為任務(wù)的成果。形成以技能訓(xùn)練為主體的做學(xué)一體教學(xué)模塊。讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”便于學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能和知識(shí)。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)過(guò)程由教室向生產(chǎn)延伸等，可以培養(yǎng)出一批能熟練運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，能適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的高素質(zhì)數(shù)控操作人才。

3.加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

根據(jù)數(shù)控專業(yè)教學(xué)要求以及校企合作開展需求，數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心以生產(chǎn)型的小型數(shù)控機(jī)床為主，主要可以選擇數(shù)控銑床、數(shù)控車床及加工中心機(jī)床。在實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中，應(yīng)優(yōu)先滿足教學(xué)與培訓(xùn)要求，合理配置數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)設(shè)備，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方向確定主要設(shè)備類型，數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)選擇具有一定代表性的市場(chǎng)主流數(shù)控系統(tǒng)。我校數(shù)控專業(yè)是上海市職業(yè)教育開放實(shí)訓(xùn)中心首批立項(xiàng)建設(shè)單位。數(shù)控開放實(shí)訓(xùn)中心投入建設(shè)資金2500多萬(wàn)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)按照《上海市中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行建設(shè)，設(shè)有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、數(shù)控編程與仿真加工、數(shù)控系統(tǒng)故障診斷與維修、數(shù)控電加工、三坐標(biāo)測(cè)量等實(shí)訓(xùn)室。能滿足數(shù)控初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)工實(shí)訓(xùn)和技能考核需要，同時(shí)又具備向數(shù)控技師培訓(xùn)拓展的基本條件。適應(yīng)多層次數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定。既滿足專業(yè)教學(xué)、技能培訓(xùn)需求，又兼顧校企合作把企業(yè)產(chǎn)品加工引入專業(yè)技能教學(xué)的要求，學(xué)校通過(guò)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用開放實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，增強(qiáng)了辦學(xué)能力，提升了專業(yè)教學(xué)水平，提高了學(xué)生專業(yè)技能。

4.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)

教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，而建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量保證的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。要突破“雙師型”教師短缺的“瓶頸”可以通過(guò)以下策略來(lái)解決：（1）從制度上政策上向雙師傾斜：學(xué)校要制定有利于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)規(guī)定和激勵(lì)措施，對(duì)取得“雙師型”資格教師給予補(bǔ)貼，在職稱評(píng)定、職位晉升、評(píng)優(yōu)等方面優(yōu)先考慮，從而對(duì)“雙師型”教師起到促進(jìn)和激勵(lì)作用。（2）選送專業(yè)教師參加院校專業(yè)培訓(xùn)：制定教師培訓(xùn)方案，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加高校專業(yè)進(jìn)修和技能培訓(xùn)，從而提高專業(yè)素養(yǎng)。（3）鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能鑒定：教師通過(guò)參加職業(yè)資格考證，取得高級(jí)工以上技能等級(jí)證書，專技職稱上評(píng)上講師以后就可成為“雙師型”教師。（4）企業(yè)掛職頂崗鍛煉：學(xué)校組織專業(yè)課教師到企業(yè)掛職實(shí)踐，以積累行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)專業(yè)實(shí)踐能力的不足。一方面了解企業(yè)的真實(shí)需求，形成新的職教理念，另一方面了解現(xiàn)代制造企業(yè)的運(yùn)作模式，以及生產(chǎn)一線技術(shù)管理、質(zhì)量管理的基本理論和方法。我校有計(jì)劃將專業(yè)教師分批送出去學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，近三年已有多位專業(yè)教師赴德國(guó)學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)和職業(yè)教育。目前我校數(shù)控專業(yè)教師共9人，其中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱2人，數(shù)控技師5人，80%符合“雙師型”教師要求。另外學(xué)校也聘請(qǐng)具有該專業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，經(jīng)過(guò)多年的努力，數(shù)控專業(yè)形成了一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)水平高的專兼職雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革三點(diǎn)建議

1.把企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)管理理念引入學(xué)校

在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，引入企業(yè)生產(chǎn)管理機(jī)制。如“5S”管理制度（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)）?！?S”實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理制度就是通過(guò)規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)物，營(yíng)造一目了然的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，其最終目的是提升學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)。把“5S”實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理的理念融入教學(xué)過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

2.把企業(yè)適合教學(xué)的加工產(chǎn)品引入技能教學(xué)

通過(guò)對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的篩選，將適合學(xué)校機(jī)床加工、符合學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)要求的產(chǎn)品引入學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)。通過(guò)實(shí)踐證明，只要加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)的組織管理，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)與加工產(chǎn)品有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式切實(shí)可行，工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式降低了實(shí)訓(xùn)原材料消耗，縮短學(xué)生實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)的距離，提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，形成校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的重要組成部分，是中職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，為學(xué)生提供包括基本技能和綜合能力訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)境。既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織管理能力等綜合素質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)及管理能力。（1）校外實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、場(chǎng)所和功能缺陷的有效補(bǔ)充。由于學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地接受的是一種直接在生產(chǎn)和實(shí)際工作的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，所以十分有利于他們掌握崗位技能、提高實(shí)踐能力、了解崗位的社會(huì)屬性。（2）提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短工作適應(yīng)期。學(xué)生通過(guò)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的校外實(shí)訓(xùn)基地的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，可以接受現(xiàn)代企業(yè)氛圍的熏陶，熟悉相關(guān)行業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)和生產(chǎn)工藝，盡快掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。總之，在真實(shí)的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短他們的工作適應(yīng)期。

四.結(jié)束語(yǔ)

如何以更好的教學(xué)方法和教學(xué)手段培養(yǎng)數(shù)控技能人才，是中等職業(yè)學(xué)校教育迫切需要探討的問(wèn)題。培養(yǎng)能夠真正成為名副其實(shí)的理論知識(shí)過(guò)硬“實(shí)踐型、應(yīng)用型”技術(shù)人才，還需要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家辦學(xué)理念、辦學(xué)模式及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不斷探索符合我國(guó)國(guó)情的中職教育的辦學(xué)方法，并不斷完善。作為中職校教師，我們必須致力于中職教育的專業(yè)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多數(shù)控技術(shù)實(shí)用人才。

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