【摘要】中等與高等職業(yè)教育課程的銜接已經(jīng)成為了一種必然趨勢，也是建立健全職業(yè)教育課程銜接改革體系的重要環(huán)節(jié)。在新時(shí)期，何如科學(xué)合理的規(guī)劃和設(shè)置對(duì)中高職教育課程的銜接部分，是中等和高等職院校需要尋求突破和創(chuàng)新的地方。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；課程；銜接

1中等與高等職業(yè)教育課程銜接的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義

課程銜接是指連接各種不同的課程內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使它們之間相互發(fā)揮積累的最大效果以達(dá)成課程目標(biāo)，課程如果不加以適當(dāng)?shù)慕M織和銜接，將是支離破碎，凌亂不堪，毫無教育意義。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育是職業(yè)教育體系中兩個(gè)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的不同階段和層次。兩者的銜接是多方面的，如宏觀的學(xué)制，微觀的課程；有形的教學(xué)模式，無形的培養(yǎng)目標(biāo)等等。

當(dāng)前，中等與高等職業(yè)教育的銜接已成為世界職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，并受到各國的普遍重視。各國在探討中等與高等職業(yè)教育銜接的基本原則、主要內(nèi)容和形式等方面，既體現(xiàn)出各國中等與高等職業(yè)教育銜接的特色，也表現(xiàn)出相同或相似之處。英國中等與高等職業(yè)教育之間教學(xué)和課程銜接，是以職業(yè)能力為基點(diǎn)，以核心技能課程為內(nèi)容進(jìn)行銜接。我國的中職與高職教育課程體系設(shè)置與建設(shè)是中高職教育銜接的重中之重，如果妥善處理好這一銜接問題，不僅需要職業(yè)院校的努力，也需要職業(yè)教育行政部門的大力支持，更需要行業(yè)企業(yè)的積極參與，做好這一銜接問題有利于中等職業(yè)教育階段的學(xué)生與高等職業(yè)教育階段的學(xué)生獲得從事各種不同職業(yè)相應(yīng)的職業(yè)資格證書，對(duì)提高他們的職業(yè)競爭力與提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力都具有重要的影響和意義。

2中等與高等職業(yè)教育課程銜接存在的問題

近年來，北京、上海等省市依靠區(qū)位優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)、人文等良好的外部環(huán)境，以及多年來發(fā)展職業(yè)教育所奠定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，加上較為有效的政策措施，使得中等職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)水平、發(fā)展規(guī)模水平和擁有資源水平等方面均處于全國領(lǐng)先位置。中等職業(yè)教育作為是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。中高職的課程銜接是基礎(chǔ)。如何實(shí)現(xiàn)中職與高職課程銜接，不僅關(guān)系到中職與高職教育專業(yè)內(nèi)部銜接的順利實(shí)現(xiàn)，也切實(shí)關(guān)系到中職與高職課程的教學(xué)效果。目前，我國中等與高等職業(yè)教育課程銜接已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但在實(shí)際的操作過程中也存在一些問題。比如課程設(shè)置、教學(xué)規(guī)范、師資力量、生源結(jié)構(gòu)等方面都存在問題。因此，如何在新形勢下探求一條適合中等與高等職業(yè)教育課程銜接體系的道路，顯得尤為必要。

3中等與高等職業(yè)教育課程銜接的具體措施

3.1不斷深化改革課程設(shè)置

當(dāng)前，中等和高等職業(yè)教育課程的設(shè)置在銜接過程中占據(jù)關(guān)鍵地位。從中職教育到高職教育是一項(xiàng)由低到高，由淺到深的一個(gè)過程，兩個(gè)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)有所不同。隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和高職院校的改革，高職院校應(yīng)與中職學(xué)校建立良好的合作關(guān)系，在課程設(shè)置上要不斷深化改革，一方面實(shí)行階梯式培養(yǎng)，使學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐操作等三個(gè)層次呈現(xiàn)向上的趨勢，更適合市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢；另一方面開設(shè)豐富多彩的“第二課堂”文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，尤其是學(xué)生的職業(yè)核心能力。最后達(dá)到滿足中等學(xué)校學(xué)生的升學(xué)、高職學(xué)校的招生、企業(yè)任用的要求和學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3.2規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，減少重復(fù)教學(xué)

中等和高等職業(yè)教育課程在日常教學(xué)方面也存在一定的問題。比如在專業(yè)劃分上，中職學(xué)校和高職院校的目錄不統(tǒng)一；在課程的設(shè)置上，兩者內(nèi)容沒有對(duì)應(yīng)關(guān)系。這些問題直接影響到中等和高職院校的正常教學(xué)和建立一體化的銜接關(guān)系。因?yàn)槁毮懿块T首先要在專業(yè)領(lǐng)域加以劃分，從而讓兩個(gè)不同層次的院校有針對(duì)性的開設(shè)專業(yè)課程，減少和避免重復(fù)教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成規(guī)范的教學(xué)秩序。

3.3加強(qiáng)師資建設(shè)，重視教學(xué)質(zhì)量

中職和高職院校由于辦學(xué)條件等問題，導(dǎo)致學(xué)校的師資力量比較薄弱，缺乏綜合素質(zhì)高，能力強(qiáng)的“雙師型”教師。中高職院校的教室往往是剛走出校門，只有理論經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要落實(shí)師資隊(duì)伍的建設(shè)，首先要支持和鼓勵(lì)教室下企業(yè)鍛煉和參加培訓(xùn)，不斷提升教室的工作能力，將市場和企業(yè)當(dāng)前的需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶回學(xué)校傳授給學(xué)生。其次，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師多搞科技創(chuàng)新和科研成果，提升教師的創(chuàng)新能力和科研水平。再次，建立職稱和職務(wù)晉級(jí)機(jī)制，為教師爭取待遇創(chuàng)造平臺(tái)。同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)部門中也要舉行講課、說課比賽，促進(jìn)教師在課堂施展自身魅力、傳授扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和教授嫻熟的技能，通過這些渠道來提升整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量?？傊幸恢Я己玫慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)肯定能為教學(xué)工作帶來明顯的效果，但是教學(xué)質(zhì)量不能單單只看教師隊(duì)伍，也和學(xué)校的管理人員、軟硬件設(shè)施、學(xué)習(xí)氛圍等有著密切的聯(lián)系。中高職院校應(yīng)充分發(fā)揮全員育人的理念，共同教育學(xué)生。

3.4與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新銜接機(jī)制

高職院校應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新試點(diǎn)，尋求適合中高職對(duì)接的新模式。一是學(xué)制的銜接。在繼續(xù)推行“3+2”的模式基礎(chǔ)之上尋求學(xué)制的突破。二是招生考試的銜接。高職院校在招生的時(shí)候應(yīng)擴(kuò)大中職學(xué)生的招生比例。推行高職銜接中職的自主招生制度和保送制度，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行免試升學(xué)制度，努力拓展中高職相銜接的升學(xué)渠道。三是單招模式的銜接。近年來，單獨(dú)招生考試已經(jīng)在各高校實(shí)行，一般分為單獨(dú)招生和對(duì)口單招兩種形式。通過這種方式，為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供更多的選擇平臺(tái)。四是加強(qiáng)中高職學(xué)校之間的聯(lián)系。對(duì)開設(shè)了相關(guān)專業(yè)的中高職學(xué)校，可以組織開展一些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校之間的師生交流，相互了解和溝通課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容，為今后學(xué)生的升學(xué)和繼續(xù)教育打牢基礎(chǔ)。

結(jié)束語

當(dāng)前，我國的職業(yè)教育“十二五”期間已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中職與高職的教育也處在一個(gè)競爭激烈的位置。如何加強(qiáng)中高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展、課程銜接、招生改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等問題，是形成我國職業(yè)應(yīng)用型人才的一項(xiàng)重要任務(wù)。中等宇高等職業(yè)院校的教育，除了在課程銜接方面需要改革創(chuàng)新，在招考制度、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面也需要不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建富.中等與高等職業(yè)教育銜接模式的探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2003.

注：本文系湖北省職教學(xué)會(huì)2013年度科學(xué)研究課題“中等與高等職業(yè)教育課程銜接高研究”（項(xiàng)目編號(hào)ZJGA201311）的階段性成果。