【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)方法不斷改革和創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式已成為我國(guó)電子琴教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。它基于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的支持，與生本教育既有聯(lián)系又有區(qū)別，在一定的程度都借助于教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)。以學(xué)生為中心教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)代中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)電子琴課程實(shí)操和技能訓(xùn)練的重要教學(xué)方式，是學(xué)生穩(wěn)步掌握電子琴?gòu)椬嗉挤?、技能的關(guān)鍵。要想使這種教學(xué)模式得以健康的發(fā)展，必須從教師對(duì)自身地位的確定和教師作用的發(fā)揮入手，使電子琴教師從根本上把自身的心理及對(duì)這一模式的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的層次，這樣才能把我國(guó)中職學(xué)校電子琴教學(xué)水平推向新的高度。筆者就以學(xué)生為中心教學(xué)方法在中職學(xué)校電子琴教學(xué)中的必要性及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了一些分析和綜述，促進(jìn)電子琴課程教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高電子琴教學(xué)質(zhì)量提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心 教學(xué)法 電子琴 必要性 優(yōu)勢(shì)

一、什么是以學(xué)生為中心

含義：以學(xué)生為中心指在課堂教學(xué)中，以學(xué)生自身素質(zhì)的提高為目的，重視人、尊重人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間，充分挖掘他們的潛能；或通過(guò)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的學(xué)生，使教育更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性充分、自由、自主和全面的發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)課堂實(shí)施的中心，所有的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都必須緊緊圍繞學(xué)生的自我發(fā)展。學(xué)生在教師引導(dǎo)和幫助下主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性和個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性，獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)特征。以學(xué)生為中心教學(xué)最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力學(xué)生個(gè)性充分、自由、自主和全面的發(fā)展。

二、在中職學(xué)校建立以學(xué)生為中心教學(xué)模式的必要性

（一）中職學(xué)校電子琴課堂教學(xué)改革的需要

1.隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的電子琴教學(xué)，就必須改變課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，由原來(lái)選擇課程資源較少和多學(xué)科向滿足學(xué)生多樣化發(fā)展及整合型集中的課程學(xué)習(xí)資源，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。

2.改變電子琴課堂中過(guò)于注重知識(shí)傳授和理論知識(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)知的傾向，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度在獲得專業(yè)知識(shí)和彈奏技能的過(guò)程，同時(shí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的思考，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于探索，形成正確的價(jià)值觀，成為會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。在電子琴課堂中提倡注重學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是知情合一的教育。

3.改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)（灌輸式教學(xué)），死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。在電子琴的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生能力上強(qiáng)調(diào)從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向注重發(fā)展智力和能力培養(yǎng)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，較多的卷入學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。轉(zhuǎn)變電子琴學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，改變純粹接受式的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探索、創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、提供時(shí)間空間，讓學(xué)生合作交流等。

4.改變電子琴期末考核、成績(jī)?cè)u(píng)定中只注重分?jǐn)?shù)、結(jié)果和知識(shí)的掌握，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異，忽視學(xué)生的個(gè)性充分和自由發(fā)展的狀況。改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及教師的提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

（二）當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要

我國(guó)是知識(shí)、技能、信息、科技等多元化共同促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)主義國(guó)家。由于信息量急劇增加，科技的快速發(fā)展，處理信息的能力、解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得越來(lái)越重要，這要求我們?cè)诼殬I(yè)教育教學(xué)中，不斷改革，尋找新的教學(xué)方式。

（三）落實(shí)素質(zhì)教育的需要

“在快速發(fā)展的今天，知識(shí)、科技更新越來(lái)越快，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來(lái)越多，要想在短時(shí)間內(nèi)將人類積累的各種知識(shí)全部傳授給學(xué)生是不可能做得到的，也是沒(méi)有必要的；作為電子琴教師，重要的是教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握獲取知識(shí)和掌握技能的技巧和方法”因此，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面上引導(dǎo)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)師生之間、生生之間、學(xué)生與多媒體之間的互動(dòng)來(lái)取得前人的知識(shí)同時(shí)獲得自己的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生處于主動(dòng)的狀態(tài)，更利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。

（四）現(xiàn)代教育教學(xué)理論的要求

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是幼兒園教師，這要求我們?cè)谡n堂上或校園學(xué)習(xí)生活中，不斷推進(jìn)現(xiàn)代化，培養(yǎng)他們掌握更多的教育教學(xué)理論。

三、以學(xué)生為中心教學(xué)法在電子琴教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）以學(xué)生為中心取向的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納所倡導(dǎo)并發(fā)展起來(lái)的教學(xué)模式。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的彈奏實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)電子琴概念與彈奏技巧，掌握新信息的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生自己努力的結(jié)果。教師要引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，例如：在電子琴教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題，學(xué)生不斷探索、解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.正確處理探究問(wèn)題學(xué)習(xí)和研究性問(wèn)題學(xué)習(xí)

學(xué)生在解決彈奏指法和彈奏技巧問(wèn)題時(shí)，往往仿照科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)容、體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，也是獲得電子琴?gòu)椬嗉寄艿囊环N學(xué)習(xí)方式。

3.突出獨(dú)立自主學(xué)習(xí)

在電子琴教師的指導(dǎo)下利用校內(nèi)外的資源，學(xué)習(xí)電子琴的某一個(gè)技能或主題。學(xué)生根據(jù)自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，或通過(guò)特定的順序和小步子安排的學(xué)習(xí)，也可利用計(jì)算機(jī)作為輔助學(xué)習(xí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)信息，給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生能力和學(xué)習(xí)技能；改變以往的教學(xué)形式，提供獨(dú)立環(huán)境，以便與個(gè)體的能力和學(xué)習(xí)技能相一致。

4.建立電子琴合作學(xué)習(xí)的共同體

合作學(xué)習(xí)是指6-8名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互動(dòng)方式從事電子琴學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決不一定具有正確答案的真實(shí)性問(wèn)題而獲取電子琴知識(shí)的方式，是以學(xué)生為中心教學(xué)中越來(lái)越重要的教學(xué)體現(xiàn)。因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。包括合作學(xué)習(xí)、情境性學(xué)習(xí)（認(rèn)知學(xué)徒制、拋錨式教學(xué)和真實(shí)性任務(wù)）、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

（二）以學(xué)生為中心教學(xué)與以往的教學(xué)有很大的改變

1.以學(xué)生為中心教學(xué)要求在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、真誠(chéng)、表里如一、贊賞、合作，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值還要贊賞每一位學(xué)生，愛(ài)心營(yíng)造學(xué)生為中心的課堂氛圍。在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)、及時(shí)檢查和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)和相互幫助。在對(duì)待教師自我時(shí)，強(qiáng)調(diào)反思，教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在電子琴教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程；在對(duì)待與其他科任教師的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。

2.從單一教學(xué)方式到復(fù)雜多變得教學(xué)方式思維轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向輻射，通過(guò)教師的講授來(lái)連接、指向?qū)W生。以學(xué)生為中心的電子琴教學(xué)恰恰與此相反，通過(guò)設(shè)計(jì)電子琴教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能掌握的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，這一中心定位意味著以學(xué)生為中心的電子琴教學(xué)方式不再是一句空喊的口號(hào)，而是整個(gè)科目教學(xué)環(huán)節(jié)的根本所在。在教師與學(xué)生之間建立起多種渠道的、深層次的溝通，學(xué)生才能掌握具體的、有各自需要的知識(shí)框架和解決問(wèn)題的方法。只有這樣他們才是主動(dòng)的接受者、積極的使用者、技能的理解者、方法的發(fā)現(xiàn)者，并在大量的樂(lè)曲彈奏中創(chuàng)造性地運(yùn)用這些規(guī)則。教與學(xué)的關(guān)系從傳統(tǒng)電子琴教學(xué)中單一的講授轉(zhuǎn)而變成了多角度、多方位的交互影響與作用。基于這種方式的變化，電子琴教師的地位與作用也隨之而多元化，所需考慮的問(wèn)題也就更加復(fù)雜化和多變起來(lái)。

3.從權(quán)威到合作伙伴的關(guān)系轉(zhuǎn)換

在“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”兩種不同電子琴教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的關(guān)系有著明顯的差別。在傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師被視為知識(shí)的傳授者、教學(xué)上的權(quán)威和課堂的嚴(yán)格的組織者，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)接受教師的教導(dǎo)并按教師的指示去做，以知識(shí)的接受者，對(duì)教師提供的環(huán)境刺激做出相應(yīng)反應(yīng)。以學(xué)生為中心的電子琴教學(xué)方式注重與學(xué)生合作的伙伴關(guān)系。從主控轉(zhuǎn)向協(xié)控，從以往的語(yǔ)言知識(shí)的單向傳授轉(zhuǎn)為與學(xué)生的雙向互動(dòng)，其地位和作用變得多元化起來(lái)。作為組織者，他有權(quán)安排全部的教學(xué)活動(dòng)，但必須把以學(xué)生為中心作為出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)中他又是個(gè)顧問(wèn)，回答學(xué)生提出的問(wèn)題和觀察學(xué)生的表現(xiàn)。同時(shí)他也是個(gè)交際參與者，不時(shí)會(huì)與學(xué)生用電子琴進(jìn)行交際，使得學(xué)生的電子琴學(xué)習(xí)變得更有趣，在這個(gè)意義上說(shuō)，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者。

（三）以學(xué)生為中心全方面的體現(xiàn)了社會(huì)主義新時(shí)期的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教育觀，并賦予了新的價(jià)值觀

1.體現(xiàn)了積極的學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀

學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，是有差異的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都是有潛能的，此時(shí)教師只需要提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境（即教師提供知識(shí)、教會(huì)他們學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)踐機(jī)會(huì)等），同學(xué)們通過(guò)自身在求知向上的潛在能力，就會(huì)學(xué)到所需要的一切。

知識(shí)是學(xué)生自己建構(gòu)的，不是教師灌輸給學(xué)生的，怎樣學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)和技能是學(xué)生自己的事，能夠影響一個(gè)人的行為的知識(shí)，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并化為自己有用的知識(shí)。學(xué)生只要能全神貫注、自動(dòng)自發(fā)、全面發(fā)展、自我評(píng)估，任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)有效的、有意義。

2.在教育、教學(xué)觀上更具核心理念

在教育、教學(xué)觀上，體現(xiàn)了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是的最高宗旨和核心理念”，最大限度地挖掘出他們每個(gè)人的潛能[1]。教學(xué)過(guò)程不僅是教師教，也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。這要求在教法上不僅重結(jié)論更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，都全方面的掌握學(xué)生的不同差異，并尊重學(xué)生多樣化的發(fā)展，在課堂上多面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐等方面的實(shí)際，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生各方面的問(wèn)題意識(shí)，在掌握已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生；讓他們的個(gè)性得以充分、自由和多樣化的發(fā)展。

3.以學(xué)生為中心教學(xué)推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，并賦予了新的價(jià)值

它建立以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的多方面不同差異，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快了職業(yè)教育發(fā)展。注重每個(gè)學(xué)生價(jià)值和權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生的多樣化的發(fā)展的因材施教觀及教學(xué)內(nèi)容觀；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以人為本，尊重學(xué)生的靈活的評(píng)介方法。為樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生真正意義上的價(jià)值。

總之，以學(xué)生為中心的電子琴教學(xué)模式，以其合理的理論內(nèi)核和良性的實(shí)踐效果正為藝術(shù)類教育界所推祟，電子琴教師在此轉(zhuǎn)換中若要真正深切地體會(huì)、認(rèn)同自身的地位和作用的轉(zhuǎn)換并非易事，其中包含著轉(zhuǎn)換帶來(lái)的心理和認(rèn)識(shí)上的沖擊，對(duì)自身地位與作用的反思，對(duì)電子琴教學(xué)中教與學(xué)的多維視點(diǎn)的關(guān)注，也包含著教師和學(xué)生的關(guān)系轉(zhuǎn)變的清醒認(rèn)識(shí)。雖然以學(xué)生為中心的電子琴教學(xué)是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，但與其它教學(xué)方式、方法相對(duì)比，中職學(xué)校建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的地位與作用似乎更具重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社2002年版.