【摘要】在《哲學(xué)與人生》課堂教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，將抽象、枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得形象、直觀，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，領(lǐng)悟道德知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；作用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)實(shí)踐提供了新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)提供了一個(gè)前所未有的教與學(xué)的廣闊舞臺(tái)。下面結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐和探索，就如何巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化《哲學(xué)與人生》課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、巧用多媒體技術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.

“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)授課模式，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的激情。若在教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)，采用漫畫(huà)、文本、動(dòng)畫(huà)、視頻資料、音樂(lè)等多媒體信息刺激學(xué)生的多種感官，則可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于避免傳統(tǒng)的“滿堂灌”，克服空洞乏味的理論說(shuō)教；有助于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們變得愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)思考；有助于活躍課堂氣氛，使教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中接受和掌握理論知識(shí)，寓教于樂(lè)，有效提高課堂教學(xué)的效果。

例如講《哲學(xué)與人生》第六課的“矛盾是事物對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系”時(shí)，我通過(guò)多媒體展示漫畫(huà)《他敢剪嗎？》然后讓學(xué)生進(jìn)行討論。問(wèn)題一提出，學(xué)生們都紛紛議論，課堂氣氛活躍。學(xué)生積極展開(kāi)討論，最后作出“他不敢剪”的結(jié)論。通過(guò)多媒體課件學(xué)生很輕松地理解和把握了矛盾的含義。

二、巧用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高參與度，突出學(xué)生主體地位。

高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，就是在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，巧用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)多媒體形象逼真的畫(huà)面，富有情感的聲音，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、真實(shí)參與，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促使他們主動(dòng)探索思考，尋求解決問(wèn)題的途徑。

例如講《哲學(xué)與人生》第十三課第二框“個(gè)人與社會(huì)密不可分”時(shí)，我就讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索出“翔之隊(duì)”?！跋柚?duì)”是一支為飛人劉翔提供生活和技術(shù)保障的團(tuán)隊(duì)。劉翔的一日三餐也有嚴(yán)格的規(guī)定：食物不能相克，不能含有興奮劑成分。什么是食物相克，什么是興奮劑，這些問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)又可讓學(xué)生自主完成。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，積極主動(dòng)地討論，同學(xué)們明白了應(yīng)如何正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。這種由傳統(tǒng)的以教師為中心的模式轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為主體的模式，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松、獨(dú)立的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、巧用多媒體技術(shù)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維，掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

發(fā)展創(chuàng)新性思維，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，已成為一種新的教育熱點(diǎn)。而巧用多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，提高創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力，來(lái)源于創(chuàng)新性思維。經(jīng)過(guò)教師的精心置疑及巧妙暗示 的多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種沒(méi)有見(jiàn)過(guò)和體會(huì)不出來(lái)的情境，有助于教師把學(xué)生帶入情境中去體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，這樣既拓展了學(xué)生的思維空間，又可以激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思維和想象，最終發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如，講授《哲學(xué)與人生》第九課 “科學(xué)思維與創(chuàng)新能力”中的知識(shí)點(diǎn)，什么是“揚(yáng)棄”時(shí)，運(yùn)用多媒體展示兩幅畫(huà)面，一幅是農(nóng)民揚(yáng)場(chǎng)的畫(huà)面，另一幅是廢棄的風(fēng)車靜靜地躺在院子里的角落里，把學(xué)生帶入一種形象化的情境中去，讓學(xué)生去觀察、去思考、去體會(huì)，什么是“揚(yáng)”，什么是“棄”。學(xué)生在這一情境里，積極思考，慢慢體會(huì)，仁 者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，從不同角度回答這一問(wèn)題，最后加以總結(jié)。這一概念掌握的過(guò)程，也是學(xué)生觀察的過(guò)程，運(yùn)用創(chuàng)新性思維的過(guò)程。這樣，通過(guò)多媒體教學(xué)為學(xué)生提供深入思考的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生觀察、思維、創(chuàng)造能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、巧用多媒體技術(shù)，領(lǐng)悟道德知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的道德情感。

多媒體教學(xué)通過(guò)直觀生動(dòng)和色彩艷麗的動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、影像資料等，以其生動(dòng)的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)，把難以表達(dá)的德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的形象，有利于陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識(shí)，接受道德觀念，凈化了心靈，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，提高了道德情感。

例如講《哲學(xué)與人生》第十五課的“美好人生把握在自己手中”內(nèi)容時(shí)，播放了2005年春節(jié)晚會(huì)上的由21位聾啞舞蹈演員表演的舞蹈《千手觀音》的影像資料，讓學(xué)生觀看節(jié)目后，引出領(lǐng)舞的女孩邰麗華，講述她人生痛苦曲折的經(jīng)歷。邰麗華用心去感受生活，熱愛(ài)生活，她有著一顆堅(jiān)強(qiáng)、火熱的心，她用行動(dòng)告訴人們，她和正常人一樣！這就是邰麗華對(duì)美好人生的理解。學(xué)生感動(dòng)的痛哭流涕，心靈受到震撼，重新考慮自己的人生，情感得以升華。

總之，在課堂教學(xué)中巧用多媒體教學(xué)，可以復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，使抽象的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)，從而有效的提高了課堂教學(xué)的效果。

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