【摘要】高等數(shù)學是高職院校普遍開設的一門重要的基礎課程。從市場需求與教學培養(yǎng)目標出發(fā)，結合高職院校高數(shù)教學的實際情況，提出教學內容改革必須對教學內容有所取舍，并結合專業(yè)知識， ，強化數(shù)學的實際應用能力，從而實現(xiàn)高職高數(shù)教學改革的目標。

【關鍵詞】高等數(shù)學；高職院校；教學現(xiàn)狀；教學改革；應用能力

高等數(shù)學是高等職業(yè)院校普遍開設的一門重要的基礎課程及公共必修課，對于學生的知識、能力和素質結構以及對學生后續(xù)專業(yè)課程的學習和思維素質的培養(yǎng)起著重要的作用。但隨著高等教育體制的改革，導致高職院校的生源基礎越來越差，學生難學，教師難教是普遍現(xiàn)象。因此，高等數(shù)學的教學內容和方法的改革勢在必行。

一、高職院校高等數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1、日益提高的培養(yǎng)要求與逐步縮減的教學課時之間的矛盾

近年來，面對日益激烈的人才競爭和科學技術的快速發(fā)展，高職院校的培養(yǎng)目標進一步明確，培養(yǎng)要求進一步提高。高職院校調整了各專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設置，將教學重點放在培養(yǎng)高素質的實用型技術人才上。

高職院校的學生數(shù)學基礎非常薄弱。普遍對高數(shù)不感興趣，感覺數(shù)學課程抽象、枯燥乏味，對于專業(yè)課的學習以及今后的工作沒有實際用處。但是高職院校培養(yǎng)要求的提高對高等數(shù)學的教學目標提出考驗，一方面提高了對高數(shù)的要求，另一方面又縮減了教學課時，這就造成教學內容多但教學課時少的矛盾，使一些重要內容沒有時間深入講，一些基本技能不能反復練。學生本來基礎就差，這種蜻蜓點水式的教學方式必然使學生對高等數(shù)學產生畏難情緒， 失去學習興趣。同時，高等數(shù)學比較強調自身的完整性和系統(tǒng)性，缺乏應用上的相互聯(lián)系，對培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力不夠重視，如果教師不能在教學過程中強化高等數(shù)學與實際應用之間的聯(lián)系，則會在無形中增加學生的學習難度，使學生對高等數(shù)學徹底喪失信心。而逐步縮減的教學課時減少了教師與學生的交流時間，也勢必影響學生對高數(shù)的學習態(tài)度。

2、迅猛發(fā)展的科學技術與傳統(tǒng)教學內容之間的矛盾

高職院校培養(yǎng)的是高素質的實用型技術人才，因此，高數(shù)的教學內容應該緊跟時代步伐，并且注重數(shù)學教學與各專業(yè)教學之間的互動和聯(lián)系，使學生及時將所學運用到實際當中，不僅可以提高學生學習高數(shù)的積極性，同時也提升學生的綜合應用能力。然而目前，高等數(shù)學教學內容與各專業(yè)教學脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。高職高數(shù)的教學內容側重于傳授傳統(tǒng)文化知識，多為經典數(shù)學理論。當前計算機科學與技術、離散數(shù)學、應用數(shù)學尤其是數(shù)學建模等科學理論已成為現(xiàn)代數(shù)學不可或缺的理論基礎。而這些理論在高職高數(shù)教學中的缺失很大程度上也影響了教學的時代性和實用性。這樣培養(yǎng)出來的學生既沒有接受現(xiàn)代數(shù)學思想的熏陶，又沒有運用所學知識分析和解決實際問題的能力，影響學生的綜合素質提升

現(xiàn)代數(shù)學在自然科學、社會科學及工程技術領域發(fā)揮著越來越重要的作用，成為各學科實踐中解決問題的有力工具。但數(shù)學教師對于具體的應用卻還停留在數(shù)學模型的求解階段，而對于模型的建立，卻礙于各專業(yè)基礎知識較多而難以深入。這就造成數(shù)學理論與實際應用相互脫節(jié)，使學生在學完數(shù)學理論后不知道怎樣運用。高職院校培養(yǎng)的是高素質的實用型技術人才，因此，高數(shù)的教學必須注重與各專業(yè)教學之間的互動和聯(lián)系。

二、高職高等數(shù)學教學內容改革思考

1、大膽取舍教學內容，做到重點突出

函數(shù)、極限、連續(xù)、導數(shù)、積分（尤其是定積分）是高職院校高等數(shù)學的核心內容，是后續(xù)專業(yè)課程學習的基礎。而且函數(shù)的概念和性質、極限、導數(shù)等內容與中學數(shù)學有緊密聯(lián)系，因此應保持教學內容的基礎性和連貫性。同時結合高職院校的特點，保留傳統(tǒng)教材的基本結構，適當增刪內容，更新部分概念和理論的表達形式，做到教學內容重點突出，在有限的課時內教給學生最重要的內容。

課程學時減少，教學內容必然要縮減。對前后相似的內容可考慮合并，對理論性太強或是偏難的定理可考慮少講或不講，重點放在定理的理解和應用上。例如在教學過程中，注重一元函數(shù)的教學，重點講清楚一元函數(shù)的性質，以多元函數(shù)為輔。因為多元函數(shù)與一元函數(shù)本質上是一樣的，多元函數(shù)微積分在處理問題的方法上通常借助于一元微積分。因此，教學時可以將一元函數(shù)微積分作為重點，精簡傳統(tǒng)多元微積分教學內容，這樣既節(jié)省時間，又能鍛煉學生的自學能力。

2、積極結合專業(yè)課內容，著重培養(yǎng)學生應用能力

數(shù)學家、中國科學院院士王梓坤說：“今日數(shù)學已不僅是一門科學，還是一種普適性的技術；從航天到原子，從大型工程到工商管理，無一不受惠于數(shù)學技術。今日的數(shù)學兼有科學與技術的兩種品質，這是其他學科所少有的。數(shù)學給予人們的不只是知識，更重要的是能力，這種能力包括直觀思維、邏輯思維、精確計算和準確判斷。因此，數(shù)學科學在提高民族的科學和文化素質處于極為重要的地位。”

高等數(shù)學課程不僅是學生掌握一些實用的數(shù)學工具的主渠道，更是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、數(shù)學素質、應用能力和創(chuàng)新能力的重要載體。數(shù)學教育本質上是一種素質教育，可以說，高職教育培養(yǎng)人才素質的高低在很大程度上依賴于其數(shù)學素質及修養(yǎng)。為此，在高等數(shù)學教學中，特別要注意教學內容的吐故納新，處理好傳統(tǒng)內容與現(xiàn)代內容的關系。即在講解經典內容的同時，注意滲透現(xiàn)代數(shù)學的觀點、概念和方法，為現(xiàn)代數(shù)學適當?shù)靥峁﹥热菡故镜拇翱诤脱由彀l(fā)展的接口，提高學生獲取現(xiàn)代知識的能力；應當努力突破原有課程體系的界限，促進相關課程和相關內容的有機結合和相互滲透，促進不同學科內容的融合，加強學生應用能力的培養(yǎng)，淡化復雜的運算技巧訓練，傳授數(shù)學思想和方法。

在高職院校的數(shù)學教學中，應強化數(shù)學知識的實際應用能力，這部分教學內容可以由其他專業(yè)課教師與數(shù)學教師共同研討確定，針對不同專業(yè)背景設置不同的應用內容。它的主要特點是體現(xiàn)專業(yè)性，其內容要體現(xiàn)一個“用”字，讓學生感受“數(shù)學就在我身邊”“學習數(shù)學是發(fā)展的需要”。采用“討論式”或“雙向式”教學，也可由某一專業(yè)領域實際問題的數(shù)學應用展開。這種跨學科的教學模式的設置，對學生的思維方式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的，也是一種全新的嘗試。從某種意義上說，這正是多學科交叉融合的切入點，符合培養(yǎng)應用型人才的需要。

總之，我認為在今后高等職業(yè)院校的高數(shù)課程教學中，從學生的專業(yè)與教學培養(yǎng)目標出發(fā)，結合高職院校高數(shù)教學的實際情況， 本著夠用為本，重點突出，對教學內容進行必要的改革。同時也要樹立學生的自信心、著重培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力，在教育教學實踐中不斷探索，從而實現(xiàn)高職高數(shù)課程改革的目標。

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