【摘要】獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員與思政課教師作為學(xué)生日常思想政治教育的兩支主干隊(duì)伍，探索兩支隊(duì)伍的專(zhuān)兼集合工作，實(shí)現(xiàn)二者的有效交流，必將促進(jìn)在制度創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)兩者的科學(xué)結(jié)合和效益最大化。

【關(guān)鍵詞】思政教師；輔導(dǎo)員；教育協(xié)同機(jī)制

一、兩支隊(duì)伍交流機(jī)制的現(xiàn)狀分析

高校輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師是大學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，是廣大學(xué)生的人生導(dǎo)師。大學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要思想政治教育工作者尤其是高校輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師這兩支隊(duì)伍的指導(dǎo)和幫助，必須依靠這兩支隊(duì)伍按照青年的成長(zhǎng)規(guī)律適應(yīng)新形勢(shì)，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。兩支隊(duì)伍在思想政治教育工作中特點(diǎn)各異，各自都發(fā)揮著重要作用，“思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，推進(jìn)思想政治課教師和輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍的結(jié)合，對(duì)增強(qiáng)高校思 想政治教 育實(shí)效性具有十分重要的戰(zhàn)略意義?！钡珡哪壳皝?lái)看，兩支隊(duì)伍之間的協(xié)同配合尚少，在一定程度上都制約和影響著大學(xué)生思想政治教育的效果。

1、交流機(jī)制不順暢。大學(xué)生思想政治教育本身是個(gè)系統(tǒng)工程，但是，在傳統(tǒng)狹隘理念支配下，往往形成職能部門(mén)各自為政的局面，不能產(chǎn)生強(qiáng)大的系統(tǒng)合力。思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員二者都是大學(xué)生思想政治教育的重要隊(duì)伍，前者以課堂教學(xué)為主陣地、主渠道，開(kāi)展馬克思主義理論宣傳教育，后者以課外校園文化建設(shè)為主陣地，開(kāi)展大學(xué)生日常思想政治教育。這種制度設(shè)計(jì)存在三個(gè)顯著的問(wèn)題：一是教育目標(biāo)不一致；二是教育教學(xué)活動(dòng)不協(xié)調(diào)；三是力量分散，兩支隊(duì)伍均存在不同程度的缺編現(xiàn)象。

2、交流平臺(tái)有待搭建。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的定位存在一定偏差或偏見(jiàn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在高校中地位尷尬，處于高校教師隊(duì)伍的“編外人員”狀態(tài)。雖然國(guó)家通過(guò)建立培訓(xùn)基地對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，但限于各方條件，難以對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行長(zhǎng)期、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，難以使之持續(xù)不斷的接受新鮮的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其不能取代其他方式和途徑。因此，高校輔導(dǎo)員相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力薄弱仍是導(dǎo)致與思政課教師隊(duì)伍進(jìn)行深入交流不暢的因素之一。同時(shí)，思政課教師對(duì)輔導(dǎo)員崗位認(rèn)識(shí)偏頗，不愿從事輔導(dǎo)員工作，甚至心理抵觸與之交流?，F(xiàn)有文件雖然將輔導(dǎo)員視為高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，規(guī)定其具有教師和干部的雙重身份，但輔導(dǎo)員常常處理與學(xué)生相關(guān)的各項(xiàng)事務(wù)，人們常常視之為行政事務(wù)人員。思政課教師隊(duì)伍則自認(rèn)為是思想政治教育專(zhuān)業(yè)人士，對(duì)于主要從事事務(wù)性工作的輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度低，不愿從事輔導(dǎo)員工作，部分思政課教師對(duì)輔導(dǎo)員及其工作存在輕視和抵觸心理，一定程度上影響到二者的交流。

二、實(shí)現(xiàn)兩支隊(duì)伍合力育人的現(xiàn)實(shí)意義

1、有利于創(chuàng)色良好互動(dòng)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。良好的師生關(guān)系和靈活的教育方法對(duì)教學(xué)效果有著重要影響。從這一點(diǎn)說(shuō)，輔導(dǎo)員兼任思想政治理論課教師具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。他們年紀(jì)輕，在思想觀念、興趣愛(ài)好等方面對(duì)大學(xué)生了解，善于從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，思想、情感、心理的溝通比較容易，有助于建立密切的師生關(guān)系，創(chuàng)造教與學(xué)的良好互動(dòng)氛圍，使教學(xué)更具有可接受性。此外，輔導(dǎo)員在從事日常大學(xué)生思想政治教育工作中積累了大量的案例，這些鮮活的、來(lái)自學(xué)生身邊的案例使教學(xué)理論與學(xué)生實(shí)際高度結(jié)合，最能引發(fā)學(xué)生的思想共鳴和討論興趣。

2、有利于提高個(gè)人綜合素質(zhì)，推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。有研究者指出，輔導(dǎo)員兼任思想政治理論教師，承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)，有利于拓寬高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展方向，對(duì)穩(wěn)定高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍有重要作用。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生的思想觀念也隨之發(fā)生變化，思想政治教育工作難度加大，對(duì)輔導(dǎo)員提出了職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的要求。輔導(dǎo)員不僅要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的思想政治教育優(yōu)勢(shì)，還要不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型教育思路和方法，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，在復(fù)雜多變的環(huán)境中創(chuàng)造性地開(kāi)展思想政治教育工作。其中，提升教育教學(xué)和科研能力，是輔導(dǎo)員職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)在要求。輔導(dǎo)員從事思想政治理論課教學(xué)，可督促其自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論、思想政治教育理論等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握科學(xué)的研究方法，了解學(xué)科的理論研究動(dòng)態(tài)，吸收最新的研究成果，逐步提高自己的理論水平、工作技能與科研水平。

3、有利于整合課堂教學(xué)、第二課堂與校園文化相結(jié)合的綜合優(yōu)勢(shì)。課堂理論教學(xué)是高校思想政治教育的主陣地、主渠道，是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑；第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱(chēng)之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無(wú)需考試，但又是不可缺少的部分。從形式上看，它豐富多彩，生動(dòng)活撥。它的范圍廣泛，可以在教室內(nèi)，也可以在教室外，可以在學(xué)校，也可以在家庭、公共場(chǎng)所。第二課堂有利于豐富大學(xué)生的文化生活；校園文化是以學(xué)生為主體，以育人為主要導(dǎo)向，以校園為主要空間，以道德、精神、環(huán)境、行為和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，也包括學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、建立兩支隊(duì)伍教育協(xié)同機(jī)制的有效途徑

1、創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。在學(xué)校層面建立大學(xué)生思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，將思想政治理論課教學(xué)、思想政治教育工作等職能部門(mén)納入其中。由學(xué)校統(tǒng)一制定教育教學(xué)目標(biāo)、工作計(jì)劃和任務(wù)，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作，形成全校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、整體謀劃，各職能部門(mén)協(xié)同參與的領(lǐng)導(dǎo)體制。建立整體聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，將學(xué)校統(tǒng)一的工作要求和其他職能部門(mén)的具體需要納入本部門(mén)工作計(jì)劃和日常管理之中，與其他部門(mén)精誠(chéng)合作，主動(dòng)配合和參與相關(guān)活動(dòng)，全校一盤(pán)棋地開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作。

2、創(chuàng)新崗位設(shè)置和工作職責(zé)的。轉(zhuǎn)崗渠道暢通專(zhuān)兼結(jié)合的教師和輔導(dǎo)員根據(jù)自己實(shí)際，自主選擇教學(xué)工作和輔導(dǎo)員工作項(xiàng)目。專(zhuān)兼結(jié)合的教師和輔導(dǎo)員既然是雙重身份，就要既進(jìn)行理論教學(xué)，又進(jìn)行思想政治教育工作，并且把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而不能只抓其中一個(gè)方面而不及其余?？紤]專(zhuān)兼結(jié)合的特點(diǎn)和特殊要求，建議輔導(dǎo)員工作的崗位職責(zé)側(cè)重于校園文化建設(shè)、社團(tuán)建設(shè)、理論學(xué)習(xí)、組織發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐、日常思想政治教育工作等方面，便于優(yōu)化理論教學(xué)與思想政治工作的對(duì)接，從而使教師避免陷于輔導(dǎo)員工作的繁瑣事務(wù)之中。

3、創(chuàng)新管理方式和工作模式。專(zhuān)兼結(jié)合的教師和輔導(dǎo)員由教學(xué)部門(mén)和學(xué)生工作部門(mén)共同管理，兩部門(mén)搞好協(xié)調(diào)工作，分別對(duì)教學(xué)工作和輔導(dǎo)員工作進(jìn)行教學(xué)安排、質(zhì)量跟蹤，提供教育教學(xué)保障。

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，也要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育、法律教育、思想政治教育等。無(wú)論專(zhuān)業(yè)課或文化課都要把對(duì)學(xué)生的思想道德教育貫穿其中，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信，友愛(ài)，和諧、奉獻(xiàn)等教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)精神。始終要貫穿正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。要抓住學(xué)科間德育因素的交叉點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科間橫向聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，最終形成教育合力。

參考文獻(xiàn)：

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