【摘要】面對當(dāng)前高職高專醫(yī)學(xué)院校只重視學(xué)生的技能培養(yǎng)忽視學(xué)生的心理健康教育的現(xiàn)狀，本文從當(dāng)前高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生存在的心理問題分析入手，強(qiáng)調(diào)重視高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康教育的必要性，并提出如何加強(qiáng)心理健康教育工作的方法措施。

【關(guān)鍵詞】高職高專；醫(yī)學(xué)專業(yè)；心理健康 教育

大學(xué)生心理健康教育是國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中提出的新課題，也是當(dāng)前高校教育的重要工作。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生作為大學(xué)生中的一員，既有大學(xué)生心理發(fā)展的共性趨勢，又有其職業(yè)定向的個性特征。而高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在醫(yī)學(xué)生中又是一個特殊群體，他們未來雖不直接從事臨床醫(yī)生的工作，卻也必然會擔(dān)當(dāng)醫(yī)療服務(wù)中不可或缺的輔助檢驗、護(hù)理等工作。如果他們在校學(xué)習(xí)期間沒有具備良好的心理素質(zhì)和健全的人格，畢業(yè)后就很難勝任臨床治療與心理治療融為一體的醫(yī)療服務(wù)工作。因此，高職高專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該把學(xué)生的心理健康教育工作放在重要位置。

就目前的現(xiàn)狀看，高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在心理健康方面存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）入學(xué)后學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出不適應(yīng)。

高職院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在高中階段并不屬于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生群體，所以或多或少的存在著一定的學(xué)習(xí)缺陷。大部分就讀高職醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生都是在家長的決定下就讀醫(yī)學(xué)院校，并由家長為其選擇就讀的專業(yè)，因此這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)目的也不明確。加上在我國的教育體制下高中階段高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力與大學(xué)階段松散的自我學(xué)習(xí)管理形成強(qiáng)烈的對比，導(dǎo)致入校后較大一部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。

（二）進(jìn)入大學(xué)后人際交往方面表現(xiàn)出不適應(yīng)。

高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生都出生于八十年代以后，而且大多數(shù)來自農(nóng)村或貧困家庭，還有一部分從小就是留守兒童，受父母文化素質(zhì)及教育方式和經(jīng)濟(jì)條件的影響，他們的生活方式和價值觀呈現(xiàn)出較大的差別。一些學(xué)生表現(xiàn)出情緒管理差，拒絕與人交談，聽不進(jìn)任何反面意見，久而久之出現(xiàn)“無朋友、無笑容”的情況，不愿意與人交往，形成孤僻的性格，與同學(xué)室友的關(guān)系變得緊張，這樣的人際關(guān)系對學(xué)生的健康成長是很不利的。

（三）在家庭期望、社會輿論和自我認(rèn)同方面出現(xiàn)矛盾。

八零后出生的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生大部分都是獨生子女，身上承載著父母家庭的所有希望，甚至來醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)從事醫(yī)療工作的目的之一也是為了家人朋友將來能方便就醫(yī)，而對要成為終生職業(yè)的醫(yī)療行業(yè)卻沒有明確的認(rèn)識。有的學(xué)生進(jìn)校一段時間后才發(fā)現(xiàn)自己不適合也不喜歡這個專業(yè)，和家庭期望之間出現(xiàn)矛盾。另一方面，現(xiàn)階段社會輿論對醫(yī)務(wù)工作者也有一些負(fù)面評價，有的認(rèn)為醫(yī)務(wù)工作者缺乏醫(yī)德，一切以利益為驅(qū)動，現(xiàn)在緊張的醫(yī)患關(guān)系都是醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任；有的則認(rèn)為醫(yī)務(wù)工作的壓力大，風(fēng)險高，矛盾突出。在這樣的一些社會評價中，學(xué)生會質(zhì)疑自己將來的職業(yè)，出現(xiàn)社會輿論與自我認(rèn)同之間的矛盾。

因此，高職高專醫(yī)學(xué)院校，一定要把學(xué)生的心理健康教育作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育工作，可以從以下幾個方面進(jìn)行。

（一）樹立以學(xué)生成才為中心的育人理念。

現(xiàn)在很多醫(yī)學(xué)院校特別是高職高專醫(yī)學(xué)院校主要以培養(yǎng)學(xué)生的技能作為辦學(xué)的主要工作，追求的是每年的護(hù)考過關(guān)率、執(zhí)業(yè)資格考試過關(guān)率這些技術(shù)層面的指標(biāo)，而對學(xué)生的心理健康教育重視不夠。因此學(xué)校在進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的同時要加大心理健康教育課程力度。通過課堂教學(xué)活動使醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)心理素質(zhì)，提高心理認(rèn)知能力和自我調(diào)適能力，使心理品質(zhì)得到質(zhì)的發(fā)展。

（二）建立健全各種促進(jìn)心理健康教育的機(jī)制。

1、建立學(xué)校心理咨詢和心理輔導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)。以此機(jī)構(gòu)為核心，開展心理咨詢，設(shè)置心理信箱，可通過校園廣播、報刊、校刊宣傳介紹心理健康知識；可聘請心理學(xué)專家向?qū)W生開設(shè)課外心理輔導(dǎo)講座；可引進(jìn)心理量表工具對學(xué)生進(jìn)行心理測量和評估，幫助學(xué)生了解自己的興趣、愛好、性格等個性特征，正確地認(rèn)識自我，進(jìn)行自我修養(yǎng)、自我教育；對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時進(jìn)行科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理障礙。

2、建立心理健康預(yù)警機(jī)制，重視需要特別幫助的學(xué)生。首先建立新生心理檔案，其次利用班會、個別談話、講座、演講、討論，通過團(tuán)體成員之間的相互影響，建立自信心，請專業(yè)咨詢師給班級學(xué)生做團(tuán)體訓(xùn)練。還要全面了解學(xué)生情況，對學(xué)生個性特點、家庭狀況、學(xué)習(xí)情況和人際關(guān)系狀況要搞清楚，做好個體間的溝通、交流，對緊急情況進(jìn)行干預(yù)、及時處理突發(fā)事件。

3、重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)建有利于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生健康成長的校園氛圍。高職高專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該重視校園文化建設(shè)，積極開展各種活動，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生廣泛的興趣，這樣可以防止醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生變得遲鈍、封閉。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余適當(dāng)參加娛樂活動，不僅可以豐富校園生活，也可以使醫(yī)學(xué)生單調(diào)的生活得以調(diào)劑，不但能消除疲勞，還能放松心情、解除苦悶、增加生活的信心和樂趣。

4、狠抓就業(yè)指導(dǎo)工作。首先，學(xué)校應(yīng)該把對醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個學(xué)校生活中，教育畢業(yè)生從實際出發(fā)，樹立正確的擇業(yè)觀，把實現(xiàn)自我價值和社會需求聯(lián)系起來。其次，指導(dǎo)學(xué)生拓寬就業(yè)思路，調(diào)整期望值。再次，提高學(xué)生的求職應(yīng)聘技巧，增大就業(yè)機(jī)會。更重要的是加強(qiáng)求職心理的輔導(dǎo)和咨詢工作。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中面臨著巨大的心理壓力，針對這些特殊的心理問題，應(yīng)及時進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，改變消極認(rèn)知，疏導(dǎo)不良情緒，調(diào)整就業(yè)心理。

（三）建立一支從事心理健康教育工作的教師隊伍。

要有專職或兼職從事心理健康教育工作的輔導(dǎo)員和教師。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生人數(shù)配備相應(yīng)數(shù)量的專職心理咨詢教師。學(xué)校要以專業(yè)的心理咨詢教師為核心，對輔導(dǎo)員進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，讓全體教師參與其中，給學(xué)生營造一個被關(guān)注、被信任、被理解的校園氛圍。

總之，加強(qiáng)高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生心理健康教育工作是時代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的必然要求。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的后備力量，他們的知識水平、創(chuàng)新能力、身體條件和心理素質(zhì)關(guān)系著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)教育工作者要幫助他們樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，以積極樂觀的態(tài)度從事醫(yī)務(wù)工作，樹立團(tuán)隊精神，協(xié)調(diào)醫(yī)患關(guān)系，用精湛的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德服務(wù)于患者，滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)服務(wù)的要求。

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