【摘要】在計算機教學(xué)中，教師通過運用有效的教學(xué)方法，能夠提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本文主要針對于模塊教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討，希望通過本文的研究，能夠進(jìn)一步促進(jìn)計算機教學(xué)工作的順利開展。

【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué)法；計算機教學(xué)；應(yīng)用

1 模塊教學(xué)法的特點

模塊教學(xué)法在教學(xué)中普遍的應(yīng)用，尤其是在計算機教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛，主要是以學(xué)生為模式的一種教學(xué)手段，教師只占用少量時間為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將大部分時間留給學(xué)生，模塊教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性為目的的教學(xué)[1]。

1.1 目的性和計劃性

模塊化教學(xué)法可以實現(xiàn)教學(xué)的行為目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)同時進(jìn)行，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。模塊化教學(xué)法在實際操作的過程中，能實現(xiàn)學(xué)生自主的為自己制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，還讓學(xué)生時刻保持著學(xué)習(xí)的計劃性和目標(biāo)性[2]。

1.2 有效提高學(xué)習(xí)效率

采用模塊化教學(xué)法在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式，教師只作為引導(dǎo)者，學(xué)生不懂的問題可以請教教師來指點，但在整個學(xué)習(xí)操作過程中還是要由學(xué)生自主獨立來完成的，再通過對自己努力探究的過程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，可以更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3 實現(xiàn)信息雙向傳遞

采用模塊化教學(xué)法教學(xué)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師給的指導(dǎo)思路進(jìn)行實踐操作，同時在學(xué)生操作的過程中還能將學(xué)生對知識所掌握的情況及時的反饋給教師，然后教師再根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度加以補充，實現(xiàn)信息雙向傳遞的教學(xué)過程，能夠很好的掌握教學(xué)的節(jié)奏，有效的提高教學(xué)效率[3]。

1.4 獨立性

采用模塊化教學(xué)法教學(xué)的過程中，學(xué)生都需要獨自來完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有著較強的獨立性。

2 模塊化教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 與計算機教學(xué)大綱的結(jié)合

計算機教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有所差別，它不僅要求學(xué)生熟悉掌握理論性知識，還要求將理論知識很好的應(yīng)用到實踐操作中。從計算機教學(xué)大綱分析，計算機教學(xué)內(nèi)容大致可分為計算機信息處理、計算機系統(tǒng)平臺以及計算機應(yīng)用技術(shù)等三項內(nèi)容。如果單對計算機應(yīng)用技術(shù)而言，它的教學(xué)內(nèi)容比較繁瑣多樣，也是計算機教學(xué)中的重點部分。因此，采用的模塊化教學(xué)應(yīng)與計算機教學(xué)大綱的內(nèi)容相結(jié)合，對計算機教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化分析，再對不同的模塊的技術(shù)特點進(jìn)行分離和整合，實現(xiàn)一個計算機模塊教學(xué)系統(tǒng)。

2.2 合理分配模塊小組

模塊化教學(xué)不止要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，還要培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的精神。在計算機教學(xué)中，可以利用模塊化教學(xué)法的獨立性，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，還要將班級的學(xué)生進(jìn)行分組對學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探討，實現(xiàn)培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神，另外，建立小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。例如，將一個班級的學(xué)生按照4個人分為一組并推選出組長，小組成員通過相互溝通以后，對彼此的成績以及對知識的掌握程度有所了解，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，實現(xiàn)相互之間取長補短的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 利用案例教學(xué)法進(jìn)行模塊化教學(xué)

計算機是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，在采用模塊化教學(xué)法進(jìn)行計算機教學(xué)的過程中，要對計算機教學(xué)的特點以及相關(guān)的理論知識做到充分的掌握，尤其是對計算機硬件以及軟件程序的分析和整合。要根據(jù)計算機教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行模塊分類，同時在進(jìn)行實踐知識教學(xué)之前，要做好充足的理論性指導(dǎo)，將計算機教學(xué)中的理論性知識與實踐性知識有機的結(jié)合，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過對不同的教學(xué)模塊的分析采用相應(yīng)的案例對其進(jìn)行解析，以實現(xiàn)引導(dǎo)的作用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.4 利用任務(wù)法進(jìn)行模塊化教學(xué)

所謂任務(wù)法就是根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等，是以任務(wù)的形式實現(xiàn)對學(xué)生知識的教學(xué)。教師在掌握教材理論知識的基礎(chǔ)上，還要利用構(gòu)建主義的優(yōu)勢來完成任務(wù)的建立，不管是從基礎(chǔ)理論知識還是從創(chuàng)新學(xué)習(xí)以及自己學(xué)習(xí)中都能給予學(xué)生最大的幫助，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作能力和探究能力。任務(wù)法進(jìn)行模塊化教學(xué)的基本原則就是將學(xué)生需要掌握的知識內(nèi)容以及教學(xué)目的以任務(wù)目標(biāo)的形式分配給學(xué)生，而學(xué)生經(jīng)過完成各個任務(wù)來提高計算機專業(yè)技能和知識，同時，學(xué)生在完成任務(wù)時得到的成果會讓學(xué)生具有成就感，有助于促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王西鋒，張曉孿. 模塊化方法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 價值工程. 2011（15）

[2] 楊丹子，楊金相. 模塊化教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2010（06）

[3] 王田，王開發(fā)，肖崳. 模塊化PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 醫(yī)學(xué)教育探索. 2010（08）