【摘要】綜合韓語是韓語專業(yè)的核心課程，它是將韓語聽力、口語、閱讀、寫作經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)的整合后形成的一個有機結(jié)合體，在整個韓語專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的地位，對韓語學(xué)習(xí)者整個學(xué)習(xí)生涯和以后的職業(yè)規(guī)劃也有著重要的意義。筆者長期致力于綜合韓語課程的講授，特就影響綜合韓語課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素進行發(fā)掘研究，并就其原因進行詳實的分析，以便更好的指導(dǎo)綜合韓語課程的更好開展。

【關(guān)鍵詞】綜合韓語課程；因素；積極性

一、高職院校綜合韓語課程課堂面臨的問題。

1、選擇韓語專業(yè)的學(xué)習(xí)動機多種多樣。

2、韓語專業(yè)的學(xué)生對其專業(yè)和綜合韓語課程沒有全面系統(tǒng)的認識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3、部分教師開展的教學(xué)活動枯燥乏味，課堂沉默，缺乏師生互動。

4、綜合韓語教材內(nèi)容空洞陳舊，重語法，輕交際，教師抱怨不好教，無從下手；學(xué)生感覺掌握起來困難，找不到實際的切入點。

5、部分學(xué)生課堂悄悄玩手機，不參與課堂活動，破壞了課堂的整體學(xué)習(xí)氛圍。

6、韓語專業(yè)畢業(yè)生單一的就業(yè)方向和落后的擇業(yè)觀所產(chǎn)生的不良后果對現(xiàn)行的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài)有著消極影響。

二、出現(xiàn)這些問題的原因分析。

1、高職院校韓語專業(yè)的生源現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)動機。隨著全國生源數(shù)量的銳減，各個高職院校韓語專業(yè)生源形勢特別嚴峻，有以下兩個特點。

1.1.1 各個高職院校學(xué)習(xí)韓語專業(yè)的人數(shù)銳減，韓語專業(yè)錄取分數(shù)較低，學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力偏差；

1.1.2 選擇韓語專業(yè)的學(xué)習(xí)動機多樣。筆者就09韓語、10韓語、11韓語三屆共141名學(xué)生就選擇韓語專業(yè)的原因進行統(tǒng)計，36名學(xué)生的回答是出于對韓語的喜歡，希望以后去韓國繼續(xù)深造；61名學(xué)生回答是因為自己的高考分數(shù)偏低，被迫選擇分數(shù)較低的專業(yè)，以便有機會進入自己心儀的院校；32名學(xué)生回答在填報志愿時填寫的是服從調(diào)劑，而被調(diào)劑到韓語專業(yè)；12名學(xué)生回答是學(xué)習(xí)英語多年，想學(xué)習(xí)一門其他外語。從上述原因我們發(fā)現(xiàn)在141名學(xué)生中真正喜歡韓語學(xué)習(xí)的人數(shù)比例偏低。奧蘇貝爾說：“動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。”因此這樣的學(xué)習(xí)動機直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)生對綜合韓語課程的認知存在問題。綜合韓語是韓語專業(yè)的核心課程，它是為了培養(yǎng)韓語聽力、口語、閱讀、寫作的綜合能力開設(shè)的，它不是將韓語聽力、韓語口語、韓語閱讀、韓語寫作課程進行簡單的排列組合，不管是從內(nèi)容的編排和授課方式，都要求把上述幾部分有機結(jié)合，形成一個有序的整體，形成合力驅(qū)動學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。但是許多學(xué)生并未認識到這個問題，意識決定行為，沒有正確的認知就無法激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。

3、部分教師在講授綜合韓語時采取的教學(xué)方法單一陳舊，課堂缺乏學(xué)習(xí)互動，教師喧賓奪主，沒有實現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂，教師成了課堂的主角，學(xué)生成了配角，學(xué)生沒有機會或者沒有興趣參與到課堂活動中，課堂氣氛沉悶單調(diào)，因此看見一些教師上演獨角戲就不足為奇了。

4、綜合韓語教材內(nèi)容陳舊，編排方式保守落后，更新周期太長。由于韓語小語種的特性，學(xué)習(xí)韓語的學(xué)生人數(shù)不多，因此韓語類教材的需求很少，這就決定了綜合韓語教材種類更加單一，數(shù)量更少，內(nèi)容非常陳舊，更新周期特別長；陳舊的教學(xué)內(nèi)容也無法引起學(xué)生的興趣。

5、手機以娛樂工具的身份進入綜合韓語課堂，破壞了學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)氣氛?，F(xiàn)在的手機是集通話、照相、音樂、上網(wǎng)等多項功能的智能集合體，學(xué)生在課堂上使用手機，上網(wǎng)聊天以及玩游戲，脫離教學(xué)活動已經(jīng)受到廣泛關(guān)注，綜合韓語課堂僅僅是個縮影，這些學(xué)生悄悄使用手機上網(wǎng)直接影響自己參與課堂活動和知識掌握程度，同時在一定程度破壞了嚴謹求是的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也給周圍的其他同學(xué)參與課堂帶來了消極的影響。

6、嚴峻的就業(yè)形勢和落后的擇業(yè)觀念。從全球金融危機爆發(fā)的2009年開始，一些韓資企業(yè)在金融危機中倒閉，還有一些韓資企業(yè)在中國紛紛撤資，前往人工成本相對更低的東南亞地區(qū)，因此韓資企業(yè)在國內(nèi)的數(shù)量越來越少，這就造成了韓語專業(yè)的學(xué)生就職于韓資企業(yè)的機率越來越??；與此同時，部分韓語專業(yè)學(xué)生寧愿蟄伏在韓資企業(yè)，也不選擇相關(guān)的外貿(mào)公司。這些就業(yè)面臨的新形勢和落后的擇業(yè)觀念帶來的不良后果必然影響報考韓語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、積極性和以后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、淺析這些原因，我們可以采取的措施。

1、強化綜合韓語課程在整個韓語專業(yè)課程體系中的重要地位，加強學(xué)生對該課程的認知，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。綜合韓語課程是對聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練和統(tǒng)籌考量，與其它韓語類課程是相輔相成的，同時授課教師可以邀請歷屆優(yōu)秀的韓語畢業(yè)生現(xiàn)身說法，讓當(dāng)事人講述綜合韓語課程在以后的職業(yè)生涯中發(fā)揮的重要作用。用多方位多層面的介紹去激發(fā)學(xué)生重點關(guān)注綜合韓語課程，學(xué)習(xí)的積極性和熱情也會不斷高漲。

2、加強交流，不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的動機。新生入學(xué)后韓語專業(yè)帶頭人和任課教師、班主任一定要對班級的學(xué)生報考韓語專業(yè)的動機進行統(tǒng)計分析，按照統(tǒng)計的結(jié)果對有同類動機的學(xué)生進行談話，最終讓學(xué)生認識到韓語專業(yè)的優(yōu)勢、韓語文化的獨特魅力和韓語的就業(yè)優(yōu)勢，只有學(xué)生對這個專業(yè)認可，才能對所學(xué)的專業(yè)表現(xiàn)出積極的狀態(tài)，才可能在綜合韓語課堂中表現(xiàn)出積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、遵循教學(xué)規(guī)律，不斷改進教學(xué)方法，將課堂還給學(xué)生。盡管我們的文科專業(yè)在使用備受推崇的項目教學(xué)法上有些難度，但是我們可以采用任務(wù)教學(xué)法或者討論教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生開口動手、情景模擬、知識構(gòu)建、相互協(xié)作的能力。既可以鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生提高學(xué)習(xí)層次，又可以督促和引導(dǎo)基礎(chǔ)差、自律性差的學(xué)生參與到課堂活動中，形成共同學(xué)習(xí)、共同進步的良好學(xué)習(xí)氛圍。這樣的課堂才是積極向上的課堂，才是以學(xué)生為中心的課堂。

4、鼓勵專業(yè)帶頭人和任課教師不斷創(chuàng)新，編寫符合自己院校韓語學(xué)生的高職高專教材。我們教師要不斷努力，秉承這樣的一個理念去編寫教材“以培養(yǎng)韓國語應(yīng)用型人才為目標(biāo)、凸顯高職高專外語教學(xué)工作規(guī)律，體現(xiàn)先進教學(xué)思想，選取具有時代特征的語言及文化知識，內(nèi)容系統(tǒng)完善，形式活潑有趣，提供立體化教學(xué)資源”，在綜合韓語講義或者教材后要及時附上最新的韓國語能力等級考試全真試題、講解以及高頻詞匯，讓學(xué)生動態(tài)關(guān)注該考試。那么在這種理念編寫出的教材才會使學(xué)生在上課時有興趣參加到課堂教學(xué)活動中，他們的積極性才能被激發(fā)，為他們提高語言運用能力，順利通過韓國語能力考試打下扎實的基礎(chǔ)。

5、因勢利導(dǎo)，強化手機的工具作用，使之成為綜合韓語課堂的有力輔助工具。隨著手機已經(jīng)成為最為普遍的娛樂工具。隨著移動網(wǎng)絡(luò)的普及，在課堂上也可以使用手機上網(wǎng)，但是是在老師要求下使用，比如上網(wǎng)查閱韓語單詞、搜索韓語新聞等，同時課下布置一些作業(yè)，用手機查閱網(wǎng)站，發(fā)送作業(yè)郵件，通過上韓國的百度網(wǎng)www.naver.com來瀏覽最新的韓國新聞。無論是課堂上引導(dǎo)，還是課下的作業(yè)布置，都是為了強化手機的參考工具功能，弱化其娛樂功能，以降低學(xué)生在課堂上悄悄使用手機的可能性，提高課堂積極性。

6、分析韓資企業(yè)發(fā)展趨勢，拓展就業(yè)方向，我們就要拓展更多的就業(yè)方向，學(xué)生不愿放棄韓語專業(yè)，就可以轉(zhuǎn)變觀念，放棄韓資企業(yè)而進入與韓國有貿(mào)易往來的外貿(mào)公司，這樣學(xué)生既能夠使用自己所學(xué)的韓語知識和經(jīng)貿(mào)知識，又能在外貿(mào)公司得到很好的實踐鍛煉，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。只有學(xué)生對未來的就職方向變得清晰，那么他們才會在綜合韓語課堂變得更加積極，以便為以后的職業(yè)發(fā)展增加更多的籌碼。

因此，綜合韓語課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是受多個因素影響的，不能簡單的一刀切，筆者對上述現(xiàn)象的分析僅僅限定于綜合韓語課程，盡管隨著時代的發(fā)展，生源質(zhì)量、數(shù)量的不斷變化，綜合韓語課堂還會呈現(xiàn)出更多的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在這些宏觀和微觀因素下會呈現(xiàn)更多不同之處，但是還是希望一些共性原因的分析對其他的課程有一點點啟示和參考。

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