【摘要】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)的時(shí)代，通識(shí)教育愈來(lái)愈受到我國(guó)高等教育界重視。本文根據(jù)基于地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，論證了非經(jīng)管專業(yè)《管理學(xué)》通識(shí)教育的必要性，探討非經(jīng)管專業(yè)《管理學(xué)》作為通識(shí)教育課程的教學(xué)改革問(wèn)題，以期能促進(jìn)地方高校提高通識(shí)課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】地方高校；通識(shí)教育；管理學(xué)；課程建設(shè)

通識(shí)教育既是教育的一種理念，也是人才培養(yǎng)的一種模式。地方高校由于本身的條件和辦學(xué)特點(diǎn)，決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)是寬口徑應(yīng)用型高等人才。然而，縱觀我們地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，我們不難發(fā)現(xiàn)非經(jīng)管專業(yè)學(xué)生一味單一的專業(yè)學(xué)習(xí)貫穿始終，這種教育模式把我們的大學(xué)生培養(yǎng)成或技術(shù)或人文的“高級(jí)專業(yè)戶”，有悖于其培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才的終極目標(biāo)。本文以《管理學(xué)》在非經(jīng)管專業(yè)作為通識(shí)教育課程的教學(xué)實(shí)踐為例，探討了地方高校非經(jīng)管專業(yè)學(xué)生通識(shí)教育課程的教學(xué)目的、內(nèi)容和和課程建設(shè)思路，以期對(duì)地方高校通識(shí)教育效果的提高起到作用。

一、非經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的管理素質(zhì)培養(yǎng)

素質(zhì)又叫勝任特征，最早由美國(guó)心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提。素質(zhì)的養(yǎng)成是先天遺傳與后天環(huán)境作用的共同結(jié)果，但主要是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期內(nèi)化學(xué)習(xí)而凝結(jié)起來(lái)的，一經(jīng)形成便對(duì)個(gè)人與群體起長(zhǎng)期作用。管理素質(zhì)是指管理活動(dòng)的主體自身的內(nèi)在條件，即在管理過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)、能力、品格、行為傾向等個(gè)人特征。管理素質(zhì)培養(yǎng)在于引導(dǎo)受教育者能夠自主發(fā)展，正確對(duì)待自我、他人和社會(huì)，最終形成高尚的人格修養(yǎng)以及多維視野能力，最重要的是培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維能力。

管理素質(zhì)的內(nèi)容豐富，具體表現(xiàn)形式多樣。針對(duì)于管理素質(zhì)培養(yǎng)這一目的，非經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生的管理素質(zhì)額培養(yǎng)主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先是決策素質(zhì)。決策素質(zhì)是管理素質(zhì)中一項(xiàng)最重要的管理素質(zhì)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用一定的方法對(duì)組織的內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上為組織的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供及時(shí)正確的方向。其次是溝通表達(dá)素質(zhì)。溝通素質(zhì)是作為一個(gè)管理者應(yīng)具備的最基本素質(zhì)之一，需要強(qiáng)化口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力，以用于正確合理表達(dá)工作中各種訴求。第三是人際協(xié)調(diào)素質(zhì)。人際協(xié)調(diào)素質(zhì)是指掌握疏導(dǎo)技巧，能進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，及時(shí)進(jìn)行組織成員的溝通，為組織活動(dòng)的順利進(jìn)行制造出良好的人際關(guān)系環(huán)境。最后是團(tuán)隊(duì)協(xié)素質(zhì)。所謂團(tuán)隊(duì)協(xié)作素質(zhì)，是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。對(duì)于團(tuán)隊(duì)的成員來(lái)說(shuō)，不僅要有個(gè)人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作素質(zhì)對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。

二、非經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)設(shè)《管理學(xué)》通識(shí)教育的必要性

（一）非經(jīng)管專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)管理素質(zhì)的必要性

在現(xiàn)代社會(huì)中，管理作為有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種有效手段，無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。國(guó)家的興衰、企業(yè)的成敗、家庭的貧富，無(wú)不與管理是否得當(dāng)有關(guān)。如果說(shuō)地方院校對(duì)非經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的科技專業(yè)教育是教學(xué)生如何“做事”，一般人文素質(zhì)教育是教學(xué)生如何“做人”的話，那么，管理學(xué)教育就是教學(xué)生如何“做好”。

非經(jīng)管專業(yè)學(xué)生更善于運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理性邏輯推理和數(shù)字運(yùn)算思維，由于管理素質(zhì)的缺乏，容易挑戰(zhàn)意識(shí)和自我管理能力不高，并且對(duì)事情不能做出全面有效的分析，最終導(dǎo)致人際協(xié)調(diào)素養(yǎng)較差，職場(chǎng)適應(yīng)能力較弱。未來(lái)的科技人才必須具備決策、溝通表達(dá)、人際協(xié)調(diào)、動(dòng)機(jī)激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)合作等管理素質(zhì)，是復(fù)合型人才，因此非經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)管理學(xué)，需要懂得管理學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生以后的生活與發(fā)展都有重要的作用。

（二）非經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)設(shè)《管理學(xué)》通識(shí)教育的作用

1.有助于提高人文素養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，大部分用人單位選人的基本原則是“先做人再做事”，要求畢業(yè)生要具備較好的人文素養(yǎng)，具備良好的社會(huì)交往能力，具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神正確把握自身的知識(shí)和能力對(duì)他人的發(fā)展、群體的合作、社會(huì)的進(jìn)步的實(shí)際價(jià)值，以實(shí)踐奉獻(xiàn)國(guó)家、惠及社會(huì)、善利他人的做人職責(zé)。這些內(nèi)容涉及到管理的職能。

2.有助于增強(qiáng)知識(shí)轉(zhuǎn)換能力，提前進(jìn)行職業(yè) 生涯發(fā)展規(guī)劃。用人單位總是希望雇用到能立 即進(jìn)入角色，為企業(yè)創(chuàng)造效益的員工，即“能力型人才”。而在目前的課程體系設(shè)計(jì)模式下，學(xué)生接觸了大量的理論知識(shí)，而掌握的知識(shí)要在應(yīng)用的過(guò)程中逐漸轉(zhuǎn)換為能力需要過(guò)渡時(shí)間轉(zhuǎn)換時(shí)間越短，對(duì)用人單位就越有利，就越有利于學(xué)生的就業(yè)要培養(yǎng)出適銷(xiāo)對(duì)路的“產(chǎn)品”就需要重新審視目前的課程體系

綜上，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)即懂技術(shù)又懂管理的多維應(yīng)用人才勢(shì)在必行。管理學(xué)是整個(gè)管理科學(xué)中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它在培養(yǎng)非經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的管理素質(zhì)擔(dān)任著十分重要的職責(zé)。

三、非經(jīng)管類專業(yè)《管理學(xué)》通識(shí)課程的建設(shè)思路

隨著管理實(shí)踐及管理理論的發(fā)展，管理學(xué)課程內(nèi)容體系日益豐富和完善，使管理學(xué)課程 的內(nèi)容變得紛繁復(fù)雜。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能更快更好地融入社會(huì)，必須從最基本的課程改革入手，探尋新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

（一）以管理素質(zhì)培養(yǎng)作為課程定位，改革課堂教學(xué)內(nèi)容

非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該以其專業(yè)為主，管理學(xué)課程在其知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于從屬的地位，目的是讓學(xué)生掌握管理方面的基本理論和方法，有些內(nèi)容只要求學(xué)生“了解”就行，注重學(xué)生的管理思維的形成，因此，應(yīng)課程定位為管理素質(zhì)的培養(yǎng)。

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排直接關(guān)系到教學(xué)效果。針對(duì)非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的通識(shí)課，在課程 內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）因受課時(shí)的限制，課程內(nèi)容要重新安排，應(yīng)朝著“適當(dāng)寬度，降低深度，減少理論，注重應(yīng)用”的方向努力，對(duì)大量的概念、原則、原理需要去繁就簡(jiǎn)，講授的內(nèi)容應(yīng)通俗易懂。

（2）根據(jù)所講授內(nèi)容，結(jié)合案例，聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)引進(jìn)管理倫理、管理溝通等的討論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。

（3）在課程內(nèi)容方面，要鼓勵(lì)學(xué)生多參與討論，多動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。因此，要對(duì)所教專業(yè)進(jìn)行分析，教學(xué)內(nèi)容要因?qū)I(yè)不同而有不同的側(cè)重點(diǎn)。

（二）從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，創(chuàng)新課程教學(xué)方法

1.應(yīng)拓展多媒體的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)不僅僅是PPT課件的制作，還包括各種視頻資料、影像資料的應(yīng)用。通過(guò)這些多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠向?qū)W生提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性知識(shí)。

2.從學(xué)生管理素質(zhì)培養(yǎng)的角度，多樣化授課方式。從學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的角度，授課方式應(yīng)多樣化。如在課堂教學(xué)中穿插管理者角色扮演、小組案例分析、學(xué)生搜集管理熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)言等形式，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鍛煉和提高學(xué)生查找資料、分析概括、組織協(xié)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)等多方面能力及素質(zhì)。

（三）積極開(kāi)辟第二課程，提升《管理學(xué)》學(xué)習(xí)效果

作為非經(jīng)管專業(yè)的通識(shí)教育課程，可能會(huì)受制于課時(shí)的限制，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)于短，無(wú)法扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，會(huì)讓管理素質(zhì)培養(yǎng)這一目標(biāo)大打折扣。因此，如何延伸第一課堂的時(shí)空形式，為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)廣泛的第二課堂，是提高非經(jīng)管專業(yè)學(xué)生管理學(xué)學(xué)習(xí)效果的突破口。

提高學(xué)生主動(dòng)深入學(xué)習(xí)管理的積極性，在第二課堂開(kāi)辟上，可以考慮從以下幾個(gè)方面著手：

1.開(kāi)展定期不定期的管理講座，開(kāi)闊學(xué)生視野?？梢匝?qǐng)一些地方知名企業(yè)特別是非經(jīng)管專業(yè)學(xué)生就業(yè)向往的企業(yè)的企業(yè)家，一線的企業(yè)管理人員做管理經(jīng)驗(yàn)的講座，以使學(xué)生了解管理理論方法在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生近距離分享實(shí)際案例，可以大大開(kāi)闊學(xué)生的視野。

2.結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)置競(jìng)賽形式，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。地方高校每年可定期組織一些管理類競(jìng)賽，通過(guò)分經(jīng)管和非經(jīng)管比賽形式，吸引非經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)?；顒?dòng)內(nèi)容上，要結(jié)合學(xué)生的興趣和關(guān)注的熱點(diǎn)，比如依據(jù)學(xué)生對(duì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)的關(guān)注組織“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，學(xué)生對(duì)就業(yè)熱門(mén)企業(yè)的關(guān)注設(shè)置這類企業(yè)的“管理案例分析大賽 ”，以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，來(lái)親身參與、體驗(yàn)相應(yīng)的管理環(huán)節(jié)。

總之，課程是各層次教育的中心問(wèn)題。要符合地方高校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，本身就是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。通識(shí)教育的課程建設(shè)，為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)，需要與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)課程內(nèi)容、授課方法進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)。為了做到這一點(diǎn)，需要廣大的教育理論者和實(shí)踐者的不懈努力！

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳小虎，應(yīng)用型本科教育：內(nèi)涵解析及其人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].江蘇高教，2008（1）：155-156.

[2] 霍智英. 地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下管理類課程改革探析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（2）：34-36.

[3]何朝林.管理學(xué)教學(xué)模式探討-基于案例的對(duì)比式教學(xué)[J].價(jià)值工程，2011（3）：188-189.

課題來(lái)源：紹興市省教育科學(xué)規(guī)劃課題“通識(shí)教育背景下的應(yīng)用型本科院校《管理學(xué)》課程教學(xué)模式研究”（編號(hào)：SGJ12040）。