【摘要】聲樂教學(xué)在高校音樂教育中具有不可忽視的重要作用，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，人們越來越重視高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。所以，為了滿足社會的發(fā)展需求，高校要不斷提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，加強聲樂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；應(yīng)用型人才；探索

高校在加強聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，要不斷提高聲樂實踐教學(xué)。目前，我國的多數(shù)高校普遍存在實踐教學(xué)課程設(shè)置不足的狀況。聲樂課程作為一門技巧性要求較高的學(xué)科，仍需要通過積極的實踐來幫助學(xué)生們將所學(xué)知識消化吸收。所以，高校應(yīng)該考慮增加聲樂專業(yè)學(xué)生的實踐課，提高學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力。

高校聲樂實踐課的內(nèi)容包括：聲樂教學(xué)法和聲樂排列兩個部分。把聲樂教學(xué)法內(nèi)容安排在聲樂實踐課中，其目的在于強調(diào)聲樂教學(xué)能力的重要性，這也是基礎(chǔ)音樂教育對高校聲樂教育的要求，而聲樂排列，必將使學(xué)生在自編自導(dǎo)的排列節(jié)目過程中，提高音樂組織能力、音樂創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的理解能力和表現(xiàn)能力，為今后的聲樂演唱和聲樂教學(xué)乃至聲樂輔導(dǎo)等社會活動奠定基礎(chǔ)。高校聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全新發(fā)展探索。

1加強舞臺表演力、提高聲樂理論知識學(xué)習(xí)

高校聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要不斷加強學(xué)生的舞臺表揚能力，要通過家里豐富與多元化教學(xué)為主的新型教學(xué)平臺，打造全新的師生互動型的教學(xué)模式與平臺，提高聲樂理論知識學(xué)習(xí)的認識，端正理論學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過聲樂理論知識學(xué)習(xí)加強舞臺表演，通過以下幾種途徑展開教學(xué)。

第一、創(chuàng)造藝術(shù)實踐的環(huán)境，通過聲樂理論知識的學(xué)習(xí)氛圍營造全面的學(xué)習(xí)環(huán)境與正確的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生更好地提高自我的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，要在學(xué)校內(nèi)部經(jīng)常舉行藝術(shù)實踐活動，不斷加強聲樂藝術(shù)活動與交流。聲樂教師不僅僅要鼓勵學(xué)生積極爭取機會上臺表演舞蹈、歌唱節(jié)目，還要樹立正確的表演價值觀，在演出的過程中可以發(fā)現(xiàn)自我的缺點，并且尋找適當(dāng)?shù)姆绞竭M行改正。

第二、聲樂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是藝術(shù)理論知識與實踐培養(yǎng)的互動，明確聲樂藝術(shù)實踐的次數(shù)和形式，要掌握一定的具體形式量化實踐型的教學(xué)設(shè)計與探索，通過將高校內(nèi)部的院、系、班級，與外部的社會藝術(shù)實踐相結(jié)合，將獨唱與合唱，齊唱與表演歌唱結(jié)合在一起，還要將舞蹈主動與歌唱表演互相結(jié)合，形成綜合化的多功能實踐表演?？梢栽诼晿方虒W(xué)中主動將民間歌聲表演與美聲表演相結(jié)合，要主動將各種音樂表演的流派互相結(jié)合，將學(xué)校內(nèi)部的不同聲樂專業(yè)與各年級學(xué)員組合在一起，不同的教學(xué)階段學(xué)生按照自我喜愛的組合進行組合型的表演，相互取長補短，得到應(yīng)有的表演結(jié)果，對規(guī)定的藝術(shù)實踐以次數(shù)形式、等級、效果等綜合因素進行評估。在這個過程之中要將后期的評價與總結(jié)與日常的聲樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和狀況互相結(jié)合，以學(xué)期內(nèi)的舞臺表演為主要考核評價的標準。要讓藝術(shù)的實踐發(fā)揮最大價值，實現(xiàn)教學(xué)資源和藝術(shù)實踐資源的整體優(yōu)化組合，提高教師與學(xué)生的參與意識、交流意識，促進教學(xué)水平和教學(xué)管理水平的提高。

2多媒體與歌唱表演結(jié)合的全新教學(xué)模式

高校聲樂學(xué)習(xí)是一種特殊性的雙向?qū)W習(xí)，這種特殊性表現(xiàn)在教師的聲樂素養(yǎng)明顯高于學(xué)生，而學(xué)生的聲樂素養(yǎng)達不到教師的標準，教師的很多聲樂演唱與表現(xiàn)能力都在學(xué)生之上，教師的很多聲樂理論與實際表演方面的認識都無法與學(xué)生展開對接，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的影響，教師所講的很多知識與細節(jié)，很多學(xué)生都無法理解，也難以掌握。多媒體技術(shù)是一種提供全方位與多維學(xué)習(xí)的有效平臺，多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)與歌唱表演的結(jié)合，在很大程度上推動了高校聲樂專業(yè)的教學(xué)動力，改善了傳統(tǒng)中存在的很多教學(xué)不足與缺陷，多媒體歌唱表演的實際教學(xué)還是理論教學(xué)都需要借助多媒體教學(xué)平臺的幫助，通過圖片、音頻、視頻、幻燈片、混合資料等相關(guān)教學(xué)資源的輔助，提高高校學(xué)生的聲樂掌握能力。

高校聲樂專業(yè)的學(xué)習(xí)需要掌握更多的技巧，現(xiàn)階段多媒體技術(shù)已經(jīng)全面的應(yīng)用在了教育領(lǐng)域之中，多媒體的普及與運用對教育教學(xué)注入了新鮮的活力，對聲樂教學(xué)開創(chuàng)全新的教學(xué)方式提供了保障。聲樂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將更多的信息性的舞蹈與歌唱的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，將抽象的音樂知識以形象與生動的畫面與視頻資料互相結(jié)合，更加形象與生動的將舞蹈與歌唱的專業(yè)知識表現(xiàn)給學(xué)生。雖然多媒體帶給聲樂教學(xué)的幫助是令人欣喜的，但是我們也應(yīng)看到它帶給聲樂教學(xué)的負面影響。

聲樂專業(yè)的學(xué)習(xí)可以從以下一些途徑，展開教學(xué)：第一、在運用多媒體展開音樂教學(xué)的過程中，不能單一化的使用機器進行教學(xué)，必須要加強師生與多媒體的互動，還要加強學(xué)生與老師的交流，形成有效的多元化互動交流。高校聲樂教學(xué)中提高人才的應(yīng)用性能力，必須要從聲樂教師自身出發(fā)，提高教師的正確主導(dǎo)性，合理使用多媒體技術(shù)，控制好多媒體的科學(xué)、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，不要忽視學(xué)生的主導(dǎo)作用。第二、在展開課件教學(xué)時，需要合理的設(shè)計課堂聲樂學(xué)習(xí)的課件，適當(dāng)?shù)谋ＷC學(xué)生與教師的交流，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)課堂知識的拓展性與發(fā)散性，保障學(xué)生可以成為課堂的真正主人。

高校聲樂專業(yè)化教學(xué)應(yīng)該具備很強的專業(yè)化特色，要不斷提高學(xué)生對歌唱知識的認識與了解，要保證學(xué)生可以提高自我的聲樂掌握的基本技能與方法，還要加強學(xué)生的基礎(chǔ)聲樂能力。盡可能的幫助學(xué)生建立產(chǎn)、學(xué)、研的具體實踐路線，要高校學(xué)生在聲樂專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，從一開始就保持實際鍛煉的性質(zhì)與特點，重視實際訓(xùn)練性的行動。教學(xué)實踐是課堂教學(xué)的延續(xù)、補充和完善，實踐能夠更好地促進 學(xué)生對所 學(xué)知識的運用，兩者互相補充、互相促進。實踐恰恰是課堂理論知識與技能技巧的外化表現(xiàn)形式，是感性與理性的統(tǒng)一。高師教育培養(yǎng)的是能夠 “上講臺”的音樂教師，學(xué)生應(yīng)同時具有既是在校學(xué)生，又是未來音樂教師的雙重身份。學(xué)生通過聲樂專業(yè)實踐訓(xùn)練，可以不斷加強自身的聲樂綜合能力，學(xué)生必須要由客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，從單一化的評價性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒍嘣幕有詫W(xué)習(xí)，學(xué)生的被動性考核轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生的主動參與式的開創(chuàng)性的學(xué)習(xí)，徹底的培養(yǎng)了學(xué)生的自我規(guī)劃與發(fā)展道路，樹立了新時代的培養(yǎng)與發(fā)展目標。

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