【摘要】色彩課作為高校美術(shù)教育主干課程，不僅要向?qū)W生傳授色彩知識(shí)與技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。本文筆者將從分析當(dāng)有色彩教學(xué)的主要難題出發(fā)，并提出解決策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校色彩教學(xué)色彩理論創(chuàng)新能力

近年來，為適應(yīng)市場(chǎng)需求的不斷變化，各類高職院校都相繼開設(shè)了美術(shù)專業(yè)。而色彩作為美術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、色彩觀察能力和色彩表現(xiàn)能力起著主導(dǎo)作用。本文就高職院校的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程——色彩教學(xué)展開分析。

一、當(dāng)前色彩教學(xué)面臨的主要難題

據(jù)筆者了解，目前高職院校開設(shè)的美術(shù)專業(yè)，在色彩教學(xué)上存在兩大難題：

一方面，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)相差很大。有些學(xué)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)，而有些學(xué)生繪畫基礎(chǔ)又相當(dāng)薄弱，更甚者為零。而目前美術(shù)專業(yè)的職業(yè)教育教學(xué)過程中，基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容都趨模式化，面對(duì)不同年齡，不同性別，甚至不同專業(yè)基礎(chǔ)，教師的教學(xué)方法都千篇一律，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果不佳。

另一方面，我國(guó)普通高校美術(shù)專業(yè)的色彩教學(xué)存在著教學(xué)手段單一，教學(xué)觀念滯后等現(xiàn)象。當(dāng)前色彩教學(xué)往往注重知識(shí)與技能的傳授，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而降低了美術(shù)師資人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。比如，現(xiàn)在多數(shù)高校基礎(chǔ)色彩教學(xué)普遍采用條件色寫生的理論，把物體的固有色、光源色和環(huán)境色三者綜合觀察加以表現(xiàn)，客觀地反映物象的本來面貌，即所謂“眼中真實(shí)”的色彩?，F(xiàn)在看來，這種單一的條件色寫生方式一定程度上限制了學(xué)生對(duì)于色彩深層領(lǐng)域的探求，也不利于個(gè)體想象色彩、主觀色彩的挖掘和發(fā)揮，并使其最終服務(wù)于創(chuàng)作的目的不能收到明顯的成效。

二、對(duì)高校色彩教學(xué)的建議

（一）設(shè)立基礎(chǔ)選修課程

針對(duì)學(xué)生入校時(shí)的基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加一些基礎(chǔ)課程，供學(xué)生選修。學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)后，再上色彩課等專業(yè)性更強(qiáng)的課程。比如，在上色彩課程前提供學(xué)生可選修的素描與水粉課。因?yàn)樗孛枋巧试煨偷幕A(chǔ)，它不僅可以鍛煉學(xué)生觀察和表達(dá)物象的形體，結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)能力，還鍛煉學(xué)生處理明暗關(guān)系的能力。水粉是色彩教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩；掌握色彩的屬性；熟練色彩的調(diào)配；并將色彩應(yīng)用到實(shí)際作品中。同時(shí)，素描和色彩還可以訓(xùn)練學(xué)生的造型能力和審美能力。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)課更加統(tǒng)一，色彩教學(xué)的效果會(huì)更佳。

（二）注重色彩理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合

高職院校主要培養(yǎng)有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的專業(yè)技能型人才，因此注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但也并不意味著理論知識(shí)的忽略，反之，我們更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的色彩理論知識(shí)，因?yàn)橛辛死碚撝R(shí)，實(shí)踐起來才能得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀及高職院校特點(diǎn)，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)色彩理論應(yīng)當(dāng)在教學(xué)上予以重視，他們分別是：色彩的物理理論、色彩的生理理論、色彩的心理理論、色彩的設(shè)計(jì)理論、色彩的功能等等。

當(dāng)然實(shí)踐能力依然是教學(xué)的重點(diǎn)，我們可以用多元化的訓(xùn)練方式，提高學(xué)員的色彩運(yùn)用能力。比如，我們可以通過鑒賞討論名家名作或?qū)W員自己的作品，來分享對(duì)色彩的運(yùn)用；也可以效仿歐美國(guó)家，在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)課題，然后師生一起去實(shí)現(xiàn)，一起研究與分析，是一種互動(dòng)的主題性設(shè)計(jì)教學(xué)。如“來自大自然的啟示”“色彩與數(shù)學(xué)”“來自音樂的感受”“分形藝術(shù)與色彩”等等。

（三）加強(qiáng)色彩的重構(gòu)訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

對(duì)色彩的創(chuàng)造必須建立在重構(gòu)新秩序的基礎(chǔ)上，才會(huì)更有價(jià)值。這就帶來了色彩教學(xué)中的另一個(gè)重要課題一一色彩重構(gòu)。重構(gòu)的概念，前提一是采集；二是傳統(tǒng)藝術(shù)的積淀。使學(xué)生在一定的文化積淀的基礎(chǔ)上從自身的角度去品味色彩文化，然后再對(duì)色彩進(jìn)行再創(chuàng)造。各民族的藝術(shù)各有自身的特色，它們?cè)趯徝郎虾捅憩F(xiàn)手段上存在著差異性，正是在這種差異性中，包含著民族藝術(shù)的特殊性與不可替代性。在一定程度上它已成為該民族獨(dú)特文化的象征，色彩的特殊文化意味也涵蓋其中。在色彩教學(xué)中，通過解構(gòu)重組迅速提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)能力、表現(xiàn)能力、欣賞能力，使思維的空間隨著知識(shí)的積累不斷延伸擴(kuò)大。訓(xùn)練學(xué)生舉一反三，注重體會(huì)，并通過多種途徑去比較、去思索，加深感悟。重構(gòu)的概念讓學(xué)生通過體會(huì)把難以想像的豐富的色彩提煉出來，最終要進(jìn)行再創(chuàng)造，可有效提供學(xué)生創(chuàng)新能力。

（四）加強(qiáng)表現(xiàn)性色彩教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

較長(zhǎng)時(shí)間以來，高校藝術(shù)專業(yè)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)行“寫實(shí)畫法”的單一教學(xué)模式，“寫實(shí)畫法”著眼于物象間的光色變化關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀對(duì)象的體積塑造和空間、質(zhì)感的表現(xiàn)，畫面具有較強(qiáng)的真實(shí)感，但這一教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的過程中，只注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)寫實(shí)性自然色彩的表現(xiàn)，很少涉及主觀色彩的運(yùn)用，不利于開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。對(duì)此，筆者以為，在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)大力推行表現(xiàn)性色彩教學(xué)，因?yàn)楸憩F(xiàn)性色彩寫生不照抄自然，而是根據(jù)自然進(jìn)行再創(chuàng)造，這有利于開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。表現(xiàn)性色彩寫生和寫實(shí)性色彩寫生要求完全不同，如果把寫實(shí)性寫生稱為正常化寫生，那么表現(xiàn)性寫生就是反?；瘜懮憣?shí)性色彩寫生是以模擬自然，體現(xiàn)客觀自然規(guī)律為目標(biāo)，表現(xiàn)性寫生則恰恰相反，不抄襲自然，根據(jù)自然進(jìn)行再創(chuàng)造，以體現(xiàn)藝術(shù)規(guī)律為目標(biāo)。藝術(shù)是精神的創(chuàng)造物，自然只提供了一種機(jī)遇，學(xué)生需要重新安排自然，這種安排應(yīng)從美的觀念出發(fā)，變被動(dòng)地模擬自然為主動(dòng)地組織畫面，學(xué)生取得了作畫的自主權(quán)，便具有了作畫的熱情和創(chuàng)造性。

三、總結(jié)

色彩課程是美術(shù)專業(yè)課程里非常重要的內(nèi)容。搞好色彩教學(xué)需要在美術(shù)整個(gè)專業(yè)課程設(shè)置上進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)學(xué)員入學(xué)素質(zhì)的差異性，校方可設(shè)立更多基礎(chǔ)性的選修課程，在教育手段上，進(jìn)行創(chuàng)新，在培訓(xùn)好學(xué)生基礎(chǔ)理論的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

【參考文獻(xiàn)】

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