【摘要】定格動畫是一種早期出現(xiàn)的動畫制作形式，通過逐格拍攝的形式完成，所以它又被成為材料動畫或者偶動畫。在定格動畫制作的過程中，首先需要準備道具，然后再有照相機將道具拍攝成為連續(xù)的多張照片，最終按照幀率形成影片。在定格動畫制作中，攝影是最關鍵的環(huán)節(jié)，對最終的作品質量以及場景和理性具有重要影響?；诖?，本文主要對定格動畫創(chuàng)作在攝影教學課程中的應用進行重點闡述。

【關鍵詞】定格動畫攝影教學應用

當前數(shù)字化攝影技術發(fā)展迅速，攝影變得更加的簡單易操作，攝影教學也能夠對實際的動畫進行探索，進而豐富教學內容和手段。精湛的攝影技術是確保攝影中角色以及場景依照故事設定發(fā)展，明確表達思想內容的前提。學生在攝影學習當中，只有具備專業(yè)的攝影設備，才能不斷拍攝出更好的作品。在攝影教學課程中，應用定格動畫創(chuàng)作，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，可以讓學生對攝影技術有更全面的認識，提升學生的攝影水平。

一、定格動畫概述

所謂定格動畫，就是通過專業(yè)的拍攝儀器，將木偶、實物或者真人等作為拍攝對象，將其姿態(tài)以及移動的位置進行拍攝，并將每一張圖片連接起來，形成一種動態(tài)的動畫效果。雖然當前電腦動畫能夠達到一定水平的效果，但是定格動畫能夠將畫面的真實質感體現(xiàn)出來，這也是其他形式的動畫無法達到的效果。然而，定格動畫在很長一段時間內并沒有創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，因此也鮮有人問津。后來，隨著一系列畫面效果好、劇情引人入勝以及技術含量高的動畫作品誕生，定格動畫再次回到了人們的視野當中，這也激發(fā)了許多攝影愛好者以及動畫學習者的創(chuàng)作熱情。對于學習攝影課程的學生來講，以定格動畫創(chuàng)作的形式來提高攝影水平，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，就必須踏踏實實，結合自身優(yōu)勢，創(chuàng)作出具有特點的動畫作品。

二、定格動畫創(chuàng)作在攝影教學課堂中的應用

1.合理安排拍攝順序

在攝影中創(chuàng)作定格動畫時，第一步就是要依據(jù)分鏡頭腳本，將拍攝的順序合理安排。定格動畫在這一方面上與二維動畫以及三維動畫有著明顯的不同，二維動畫以及三維動畫采用的是不受空間限制的虛擬攝像機位，而定格動畫則采用近似于真實的攝影拍攝，攝影機位置要真實存在。在實際的場景布置中，由于受到了各種客觀條件的限制，我們在拍攝之前需要制作多個不同的場景，拍攝時，可以將一個場景中的所有內容完全拍攝完成，然后再變化場景以及攝像機位，進行下一個場景的拍攝。這樣一方面提高了拍攝效率，節(jié)省了大量的時間，同時也避免了場景的頻繁變換對設備的損壞。在拍攝時，還應當保持同一場景的光線強度盡量不變，這樣拍攝出的作品與電影拍攝的作品具有極高的相似性。

2.固定場景

當拍攝順序已經(jīng)計劃完成后，要固定場景，安裝三腳架以及照明設備。拍攝的基本單位為一個鏡頭，根據(jù)這一單位進行逐一拍攝。所謂一個鏡頭，就是攝影機從拍攝開始到結束中間的這段時間就是一個單位。當一個鏡頭的拍攝進行完畢后，必須通過電腦對拍攝的內容進行分析，查看圖片的邊緣，然后再進行連續(xù)播放。如果所有的圖片邊緣位置表現(xiàn)出統(tǒng)一性，則說明拍攝的效果較好，不存在輕微浮動的問題。雖然定格動畫是由若干張不同的圖片連接在一起構成的，但是拍攝過程中必須從整體角度進行觀看。教師在攝影教學中也應當引導學生預想拍攝完成后的實際效果。當一個鏡頭拍攝完畢，而且確保拍攝效果穩(wěn)定后，才能對下一個鏡頭的拍攝儀器等設備進行布置。在各種燈光設備的配置中，應當盡量采用遙控器進行控制，這樣可以將拍攝時的振動降低。在攝影過程中，教師應當對此點內容進行強調，讓學生引起重視，因為即便是非常微小的震動都可能影響拍攝效果，最終作品的觀看效果也會受到影響，所以在前期的拍攝中應當盡量將這一問題解決。

3.使用專業(yè)的影視燈具

定格動畫的拍攝必須使用專業(yè)的影視燈具，并且盡量在全黑的室內空間進行拍攝，這樣可以防止室內其他的光源對拍攝效果的影響。在拍攝時，要根據(jù)現(xiàn)場的光照情況，將數(shù)碼相機設定在手動擋，并且在手動檔位將光圈以及快門的組合進行設置，曝光量的多少將會在LCD上面顯示出來。之所以要將數(shù)碼相機設定為手動擋，是因為這樣可以確保拍攝出來的所有照片具有同樣的曝光量，其他檔位有快門優(yōu)先檔、光圈優(yōu)先檔以及程序曝光檔，選擇這些檔位時相機將會自動選擇曝光數(shù)據(jù)，造成拍攝出的多組圖片曝光量不同，將會為后期的其他工作造成影響。在手動檔位對光圈以及快門數(shù)值進行組合設置。應當先設置光圈的數(shù)值，光圈主要對畫面的景深、畫面中的虛實對比進行控制，可以突出畫面中的主體，同時還體現(xiàn)出立體感。當光圈的數(shù)值設置完成后，相機會將曝光所需要的通光量計算出來，然后再對快門的數(shù)值進行設定調整，調整出合適的曝光量。當一個鏡頭拍攝完成后，直接對下一個鏡頭進行拍攝，不需要對快門以及光圈的數(shù)值進行調整。

另外，數(shù)碼相機的白平衡以及感光度在初次設定之后不需要再進行調整。白平衡主要對畫面的色溫進行控制，即畫面的冷暖傾向，感光度在設置時應當盡可能選擇低的數(shù)值，這樣拍出的畫面非常細膩。

4.拍攝時的著裝問題

在攝影過程中，教師應當明確要求學生身穿黑色的服裝，因為白色或者淺色的服裝光的反射作用較強，雖然在室內光線較弱，但是輕微的反射光源都會對圖片的曝光造成影響。黑色對光線的反射最少，因此在定格動畫創(chuàng)作中，應當身穿黑色服裝，尤其是在進行調角色動作的學生。即便是在拍攝過程中身穿黑色衣服，但是最終查看拍攝效果時，讓然會發(fā)現(xiàn)圖片曝光上存在細微的問題，這種現(xiàn)象被稱為跳幀，即在若干張圖片中，存在亮度忽高忽低的現(xiàn)象，這種問題屬于正?，F(xiàn)象。因為在拍攝中對曝光量造成影響的客觀因素較多，不可能確保所有影響因素完全受到控制，因此這種現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，只需要在拍攝后期利用相關軟件進行適當?shù)奶幚砑纯伞?/p>

三、攝影教學課程中應用定格動畫的思考

1. 寓教于樂，強化學生對攝影知識的理解

當前，我國所開設的與動畫有關的課程也都多是與手繪相關，要求學生能夠根據(jù)動作檢查設備、定位尺以及透寫臺等進行創(chuàng)作，這就對學生的手繪功底具有更高的要求。以定格動畫創(chuàng)作的方法進行攝影教學時，拍攝的物品或是真實的物件，或是制作的木偶以及布偶，采用逐格拍攝的方法，能夠將現(xiàn)實中各種動作或者姿態(tài)的真實形式表現(xiàn)出來，對物體的運動規(guī)律能夠有更加準確的掌控和定位，這對于攝影教學課程是一種極為有效的方法。在攝影教學課程中如果采用定格動畫創(chuàng)作的形式來提高學生的攝影水平，則不需要完全按照定格動畫真實創(chuàng)作那樣使用非常專業(yè)的材料來制作拍攝對象，教師可以引導學生選擇一些生活中價格較低的材料制作簡單的木偶等，寓教于樂，降低制作的門檻。這也是定格動畫在攝影教學課堂中應用的一大優(yōu)勢。

2. 調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的興趣

通過定格動畫創(chuàng)作的形式進行攝影教學，能夠充分調動學生們學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。拍攝對象可以選擇不同材質的物品，根據(jù)他們的不同的材料屬性進行設計，最終創(chuàng)作出各種各樣的動畫藝術效果。在攝影教學課程正常進行的過程中，學生們親自動手制作出道具、服裝、角色以及場景等，一方面能夠幫助學生更好地了解不同材料的屬性特點，引導學生從被動學習狀態(tài)中走出來，進行主動學習，另一方面還提高了學生創(chuàng)造力，激發(fā)了學生的探索熱情。如果有些學校的條件受到限制，則可以創(chuàng)作實物動畫攝影以及真人動畫攝影作品。通過實驗動畫攝影的形式能夠將瞬間出現(xiàn)的創(chuàng)意以及奇思妙想記錄下來，并且形成攝影作品。很多事實也證明，一些優(yōu)秀的攝影作品也是由一個良好的角色形象或者一個突然之間的靈感而最終形成的。比如英國某家公司的作品《酷狗寶貝》，公司創(chuàng)始人在當初看到了另一部動畫作品中的兩個角色造型，產(chǎn)生了創(chuàng)作靈感，通過不斷的加工與制作最終形成了新的作品，取得了巨大的成功。

3.通過定格動畫實訓課帶動攝影教學

所謂實訓，指的是把學生分成多個小組，將虛擬項目作為訓練的內容，仿照公司流程，讓學生通過模擬的形式能夠對定格動畫制作的過程中的方方面面有比較深刻的體會。這樣，一方面可以對學生攝影專業(yè)理論知識進行考察，增強學生小組之間的合作，另一方面也會學生今后步入社會奠定了堅實的基礎。當前，攝影教學專業(yè)的學生大多數(shù)為90后，能夠迅速接受新生事物，對新事物的理解能力比較強，而且現(xiàn)代大學生具有較強的個性，思維靈敏，學校可以在學習的最后一學期安排實訓。具體的操作如下：第一，明確培養(yǎng)目標，讓學生意識到此次實訓的最終目的是為了增強學生的知識整合能力、實際操作能力、造型能力以及團隊寫作能力等。第二，對學生進行分組，同時將詳細的運行計劃制定出來，保證項目能夠順利進行。在項目進行期間，教師應當充分發(fā)揮自己的作用，全面把控，認真觀察，有效協(xié)調各個小組的進度，避免出現(xiàn)個別小組進度過快或者個別小組進度滯后的情況。在學生制作的過程中，教師要對學生遇到的問題進行積極地引導和指點，并在最后進行評價。在傳統(tǒng)的攝影課程教學過程中，教師往往滿堂灌，學生只能被動地聽，而現(xiàn)在學生能夠通過實訓項目親手操作，在遇到各種實際問題時能夠探索出解決問題的方法，在這一過程中，學生與教師之間，教師與教師之間都展開了各種交流與溝通，大家齊心協(xié)力，通過合作完全了定格動畫的制作，學生的個人素養(yǎng)與能力也明顯提高。另外，在攝影教學課程中應用定格動畫能夠促進學科專業(yè)資源的整合。當前，大多數(shù)藝術院校都開設了各種不同類型的專業(yè)，比如動畫專業(yè)、工業(yè)設計專業(yè)、視覺傳達等專業(yè)，每一種專業(yè)具有不同的特性，可以講建筑模型應用于攝影中的建筑等場景，把視覺傳達專業(yè)學生的色彩感和攝影設計進行共享，將工業(yè)設計專業(yè)學生創(chuàng)作出的產(chǎn)品作為攝影中的道具使用，這樣可以實現(xiàn)多種不同專業(yè)資源的有效結合，創(chuàng)作出高質量的攝影作品。

四、結語

總而言之，在攝影教學課程中應用定格動畫時，教師要引導學生把握好每一個細節(jié)，增強合作意識，這樣才能最終完成定格動畫的創(chuàng)作。通過定格動畫在攝影教學課程中的應用，學生的專業(yè)知識得到鞏固，實際操作能力加強，團隊合作意識明顯提升，為學生今后步入社會打下了堅實的基礎。

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