【摘要】隨著社會(huì)和文化的飛速發(fā)展，體育人才的要求也在不斷提升，如何培養(yǎng)體育人才是學(xué)校需要關(guān)注的問題，也是當(dāng)今體育教學(xué)中需要不斷探索的問題。反思體育教育，結(jié)合時(shí)代要求，有針對(duì)性的對(duì)體育人才進(jìn)行綜合培養(yǎng)是本研究的目的。

【關(guān)鍵詞】體育人才綜合培養(yǎng)體育教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)競(jìng)技體育中的金牌策略和榮譽(yù)至上的觀念，已經(jīng)不能滿足人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的期待。在這種理念下培養(yǎng)出來(lái)的體育人才是單一的體育人才，不能完美的呈現(xiàn)體育精神、體育風(fēng)采，彰顯體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵價(jià)值。要培養(yǎng)全面的體育人才符合時(shí)代的要求和社會(huì)的需要，就需要在學(xué)校的體育教學(xué)中樹立綜合人才培養(yǎng)的意識(shí)，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，讓健康和競(jìng)技并行，讓文化和技能比肩。綜合培養(yǎng)的總體思路是整合全社會(huì)的體育資源，形成體育人才培養(yǎng)的新體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的，綜合素質(zhì)不斷提升的體育人才。

一、體育人才培養(yǎng)理念的改變

體育教育從精英教育、競(jìng)技體育的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?、健康教育。在學(xué)校中體育從一種競(jìng)技人才的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樯眢w素質(zhì)的提升和健康人格的培養(yǎng)。新世紀(jì)中，體育事業(yè)飛速發(fā)展，不斷壯大，和經(jīng)濟(jì)、政治、文化的結(jié)合更為緊密，形成了巨大的社會(huì)效益。尤其是北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，不僅從硬件上推動(dòng)了體育事業(yè)的發(fā)展，并且在文化上在理念上向更高層次發(fā)展。與中國(guó)在奧運(yùn)會(huì)上取得的獎(jiǎng)牌成績(jī)相對(duì)應(yīng)的卻是我國(guó)體育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出弊端，且與發(fā)達(dá)國(guó)家體育人才的培養(yǎng)模式存在著巨大的差距，因而嚴(yán)重制約著我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。所以在理念上體育教育形成了轉(zhuǎn)變，在大方向上要培養(yǎng)多元化的綜合人才，在具體的院校中要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需要培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型人才。

二、順應(yīng)人才需求，構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)

體育人才的培養(yǎng)要形成良性發(fā)展、戰(zhàn)略發(fā)展的體系，那么首先就要順應(yīng)人才需求構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)。高中體育中人才的培養(yǎng)要結(jié)合本地區(qū)的特色，結(jié)合本學(xué)校定位、教學(xué)資源情況來(lái)讓體育綜合人才培養(yǎng)的目標(biāo)更為清晰明確，從而在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)的相關(guān)方案。人才培養(yǎng)是教育的出發(fā)點(diǎn)，那么人才去向是教育的落腳點(diǎn)。體育人才的培養(yǎng)是有培養(yǎng)應(yīng)用型人才并不等于培養(yǎng)單一型的專業(yè)化的人才，而是培養(yǎng)有發(fā)展?jié)摿Φ摹⒕C合素質(zhì)高的體育人才。確定準(zhǔn)確的科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是有效開展教育改革的重要基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是否具有專業(yè)性優(yōu)勢(shì)，是否具有社會(huì)需要，是否具有地方化特色，成為了地方培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才的重要內(nèi)容之一。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

首先創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)為同學(xué)們開設(shè)第二課堂，在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中要增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。體育教學(xué)的一大特點(diǎn)就是在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要大量的身體練習(xí)與訓(xùn)練，這是體育運(yùn)動(dòng)技能形成的基本規(guī)律。所以在有限的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的情況下，開展形式多樣的第二課堂對(duì)體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高更顯得尤為重要。社會(huì)實(shí)踐中第二課堂的開設(shè)是教學(xué)有效的補(bǔ)充甚至是提升的作用。第二課堂可以是體育興趣的再次激發(fā)，也是課堂教學(xué)的再次延伸，讓學(xué)生在實(shí)踐中更親切的體會(huì)體育精神，更清晰的檢驗(yàn)自己的能力，在社會(huì)大課堂中培養(yǎng)良好的自主性，同時(shí)也為學(xué)生提供了更為的訓(xùn)練平臺(tái)和發(fā)展平臺(tái)，這不僅可以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力，還可以提升學(xué)生社交能力，讓他們?cè)诮佑|社會(huì)中獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。比如在參與學(xué)校之外的比賽中，不僅能夠讓他們鍛煉體育素質(zhì)和心態(tài)，更能在第二課堂中提升綜合能力。對(duì)于這類實(shí)踐性教學(xué)與培訓(xùn)，若僅僅依靠課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行則較難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以，學(xué)校的牽頭，老師的指導(dǎo)，將讓學(xué)生們?cè)诟蟮姆秶刑嵘胶图寄堋?/p>

綜上所述，體育人才的綜合培養(yǎng)不僅是技能的提升更是綜合素質(zhì)的提升，不僅是專業(yè)化的發(fā)展，更是與社會(huì)互動(dòng)的良性發(fā)展，所以不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)的效果，更鉆研教學(xué)的方式，不斷更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，探索教育方式才能實(shí)現(xiàn)體育人才的綜合培養(yǎng)。在國(guó)家復(fù)興的今天，體育事業(yè)飛速發(fā)展，培養(yǎng)緊跟時(shí)代節(jié)奏，有文化、有理想，有專業(yè)特長(zhǎng)的綜合體育人才，是體育教育研究的關(guān)鍵問題。而要解答這個(gè)問題，需要我們轉(zhuǎn)變思維，在教改中真正樹立素質(zhì)發(fā)展的意識(shí)，探索科學(xué)的教學(xué)方法。

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