【摘要】本文在論述素描教學(xué)的價值與意義的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)造式思維培養(yǎng)、教師自身能力提高及教學(xué)方式三個方面，提出了提高教學(xué)質(zhì)量的見解。

【關(guān)鍵詞】素描價值創(chuàng)造性思維任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

1、素描的價值與意義

素描是人類歷史上最早出現(xiàn)的繪畫形式，也是最古老的藝術(shù)語言?，F(xiàn)代藝術(shù)五花八門，也出現(xiàn)了很多例如電視，商品廣告等對于人的審美感知能力具有訓(xùn)練作用的媒介。但它們背后仍有一個最基本的，系統(tǒng)的，也是最傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式——素描，它仍然是最重要的方式之一。每個畫種由于繪畫媒介的差異，所呈現(xiàn)出的畫面感覺也不一樣，但是基本的畫面結(jié)構(gòu)仍以素描為支撐，離開素描也同樣失去了藝術(shù)性和基本的觀賞性。

隨著電腦技術(shù)的開發(fā)，有些人開始認(rèn)為素描不再重要。但通過對一些畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凡是在社會上有所作為受歡迎的美術(shù)設(shè)計畢業(yè)生，都是在校繪畫基本功扎實，電腦技術(shù)技能并不拔尖的學(xué)生。其實電腦技術(shù)僅是一種被用于繪畫或設(shè)計的工具，它根本沒法代替作為美術(shù)設(shè)計的主體謀劃者的人腦。任何沒有掌握素描等美術(shù)基礎(chǔ)知識的設(shè)計者，都不可能用電腦設(shè)計出高水平、高品位的作品。如果抽掉對美術(shù)基礎(chǔ)知識的深入學(xué)習(xí)，美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就與計算機專業(yè)的學(xué)生沒有任何區(qū)別；而只掌握計算機知識者，想設(shè)計出高標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)作品更是天方夜譚。因此，素描等基礎(chǔ)課對美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說同樣是“根基”，是舉足輕重的，是沒有任何理由可以偏廢的。

素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是每個藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)者必不可少的一門基礎(chǔ)造型訓(xùn)練課程。為使素描教學(xué)能更大的發(fā)揮其作用目前應(yīng)該對素描藝術(shù)再審視明確素描教學(xué)在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的重要作用。素描作為學(xué)習(xí)一切造型藝術(shù)的開端，除了造型能力的訓(xùn)練，對藝術(shù)靈感的培養(yǎng)，藝術(shù)情感的激發(fā)，藝術(shù)修養(yǎng)的提高，都是從這里開始。

2、提高素描教學(xué)質(zhì)量策略

2.1教學(xué)中注重創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計的多元化趨勢要求對藝術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行革新。作為基礎(chǔ)教學(xué)的素描課程，加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就顯得尤為重要。創(chuàng)意素描教學(xué)是一種新的素描教學(xué)形式，這種素描教學(xué)形式能使學(xué)生從多種視覺角度認(rèn)識素描造型的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對素描課程的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)素描的積極性。學(xué)生通過創(chuàng)意素描課程的學(xué)習(xí)，開拓了創(chuàng)作思路，開發(fā)了個性的創(chuàng)意，傳達(dá)獨特的思想和理念，展現(xiàn)出新穎的素描形式。藝術(shù)教育只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。在素描教學(xué)中，學(xué)生可以用多維的方法對表現(xiàn)元素進(jìn)行重構(gòu)，使畫面表現(xiàn)出豐富的藝術(shù)效果。教師應(yīng)創(chuàng)新素描教學(xué)方法，教學(xué)模式不能停留在具象的、單一的形式上，不能只是教師重復(fù)羅列石膏、水果、器皿等常規(guī)物品，學(xué)生被動描摹。在素描訓(xùn)練中，學(xué)生可以找尋不同的表現(xiàn)題材，發(fā)揮主觀能動性。每一張作業(yè)都是一件藝術(shù)作品，每一張作品都有自身獨特的氣質(zhì)和審美取向。

素描教學(xué)不應(yīng)是單純的技法訓(xùn)練，而是一種主動的參與和表現(xiàn)。師生在教學(xué)過程中應(yīng)積極進(jìn)行教與學(xué)的互動，師生之間是一種思想的交流和藝術(shù)風(fēng)格的影響。在教學(xué)過程中，教師可以穿插介紹和分析不同的藝術(shù)作品，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和鑒賞水平。創(chuàng)意素描的教學(xué)注重對學(xué)生整體藝術(shù)思維的引導(dǎo)，注重對學(xué)生的最初創(chuàng)意進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，最后對學(xué)生的作品進(jìn)行展覽和講評，利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高。素描基礎(chǔ)教學(xué)的價值應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生既掌握素描基本理論和技法，又鼓勵學(xué)生嘗試新的繪畫材料、技法和語言，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的獨特藝術(shù)氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為今后的藝術(shù)創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。只有具備抽象思維和藝術(shù)創(chuàng)作能力，才能真正理解了藝術(shù)，才能學(xué)會本質(zhì)地看待問題。

2.2教師自身能力的提高

在傳統(tǒng)素描教學(xué)改革中，涌現(xiàn)出許多有能力的專業(yè)帶頭人，他們的確既具有一定的理論知識又具有豐富的實踐經(jīng)驗，為其改革做了示范和帶頭作用。但中國的高校何其多，高校美術(shù)教師隊伍也很龐大，大部分教師雖已認(rèn)識到素描改革的必要性，但實踐經(jīng)驗不夠；而另有一小部分教師仍然處在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，守著固定的程式不變。作為一名高校美術(shù)教師，首先我們要做到的是嚴(yán)格要求自己，這不僅表現(xiàn)在思想認(rèn)識上的提高，更重要的是要有實踐方面的經(jīng)驗，親自動手去體會，將理論與實踐切實的結(jié)合起來，才能真正地教好學(xué)生。其次要了解每位學(xué)生的情況，這樣才能有針對性地進(jìn)行教學(xué)。注重師生間的思想傳遞和交流，不同水平的學(xué)生要采用不同的手法，并結(jié)合專業(yè)特點設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。再次，在教學(xué)方法上，要敢于大膽嘗試，給學(xué)生主動權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇對象并組織畫面。這樣留有的余地越大，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就越能得到最大的開發(fā)。在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，適時穿插欣賞不同風(fēng)格的大師繪畫，將作品的精髓有機地聯(lián)系起來，做到傳道、授業(yè)、解惑。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)重在引導(dǎo)，順著學(xué)生的意向動機進(jìn)行開拓啟發(fā)，不能像過去那樣動輒給學(xué)生改作業(yè)，使學(xué)生的心理感受被切斷，繪畫個性被埋沒。一段時間內(nèi)可將學(xué)生作品收集起來舉行小型的展覽，一方面便于教師講評及學(xué)生之間的揣摩學(xué)習(xí)，另一方面可促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 科學(xué)的教學(xué)方式

在素描教學(xué)中我首推任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，就是通過任務(wù)調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)新意識，就是用任務(wù)來控制課堂教學(xué)的程序，用任務(wù)來管理課堂教學(xué)活動。而管理課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是管理好課堂上的學(xué)生活動，這是驅(qū)動式教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式之處，也是這種教學(xué)模式的困難之處。但千萬不能把管理好課堂變成教師越俎代庖、簡單地“管、卡、壓”的理由，因為教師的活動不僅僅是為完成自己的教學(xué)任務(wù)，更重要的是使學(xué)生能愉快接受，進(jìn)而樂意執(zhí)行教師的意圖，主動地去自主學(xué)習(xí)探究。因此，我們的教學(xué)要樹立以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的觀念，要積極引導(dǎo)學(xué)生自己動手動腦，啟發(fā)學(xué)生互相協(xié)作、互相指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多提幾個問題并自己解決問題，促使學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中潛移默化地得到提高。