【摘要】語(yǔ)文是人類(lèi)活動(dòng)時(shí)必須用的重要交際工具，中小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出語(yǔ)言這一學(xué)科的個(gè)性。教學(xué)研究的永恒課題是課堂的有效性問(wèn)題。如今，提倡學(xué)校全面實(shí)施新課程。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性（課堂目標(biāo)定位、語(yǔ)言訓(xùn)練、教學(xué)策略、課文指導(dǎo)等方面）不足是我們急需解決的問(wèn)題，特別是對(duì)于閱讀教學(xué)。語(yǔ)言文字是語(yǔ)文課的靈魂。為了最大程度地提高課堂閱讀教學(xué)效率，通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)來(lái)，毋庸置疑。語(yǔ)文課上通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練可以將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融合在一起，適于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，從而真正提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)訓(xùn)練有效性語(yǔ)言文字

語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，具體指在教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)言的表達(dá)以及情操的陶冶等活動(dòng)。語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，教師除了應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和感受語(yǔ)言美的能力，更應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練上。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是運(yùn)用，因此學(xué)生只有通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能真正理解課文內(nèi)容和明白課文的寓意，拓寬知識(shí)面，最終達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的。那么，在閱讀教學(xué)中作為一名教師，如何進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢？下文就是我結(jié)合自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐，探討了一些有關(guān)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練有效性方面的內(nèi)容。

一、增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，凸顯語(yǔ)言能力

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為在教學(xué)中確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮語(yǔ)言訓(xùn)練的有效性。進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，能夠有助于學(xué)生在閱讀時(shí)容易感悟文章的情感和主旨。在對(duì)語(yǔ)言文字理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生的思想得到熏陶，思維受到啟迪。

（一）全面思考，綜合考慮

每一堂課的目標(biāo)之間都是聯(lián)系著的，因此教師在確定一篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要做到承前啟后、循環(huán)往復(fù)，綜合考慮它在單元、教材中的角色，盡量做到一般目標(biāo)和具體目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)重點(diǎn)著眼于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練上，真正在課堂教學(xué)中把對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，從而可以達(dá)到讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的目的。

（二）三維整合，明確適切

在教學(xué)中確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要將知識(shí)技能、情感態(tài)度和過(guò)程方法結(jié)合在一起考慮，并且與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐相融合。如我們?cè)诮虒W(xué)《荷花》課文時(shí)，可試著提出以下目標(biāo)：（1）通過(guò)教學(xué)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，了解詞義，從而做到對(duì)字詞的正確書(shū)寫(xiě)；（2）鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感以及作者對(duì)荷花喜愛(ài)的感情；（3）帶領(lǐng)學(xué)生感悟作家筆下荷花的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者的做文章手法，同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)也用想象寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)文章。

二、巧用教學(xué)策略，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，因?yàn)楦形蚺c訓(xùn)練兩者之間有著密切的關(guān)系，因此教師要充分利用教材里的語(yǔ)言材料，給學(xué)生提供環(huán)境，讓他們?cè)趧?dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐中成功地掌握語(yǔ)言規(guī)范和提高語(yǔ)言表達(dá)能力，做到同時(shí)加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)和表達(dá)訓(xùn)練，提高語(yǔ)言文字訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中的有效性。具體做法如下：

（一）抓關(guān)鍵詞句，反復(fù)錘煉

語(yǔ)文教學(xué)的根本在于對(duì)語(yǔ)言文字的品讀。學(xué)生要想感受文章的表現(xiàn)力，必須通過(guò)要咀嚼語(yǔ)言文字中的字、詞、句。對(duì)于閱讀中的關(guān)鍵詞句，要著重于其的表情達(dá)意作用。

還記得一位小學(xué)語(yǔ)文老師曾上老舍先生的《貓》這一課時(shí)，找出這樣一個(gè)關(guān)鍵句“對(duì)用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求給抓癢”，她是這樣向同學(xué)解讀的：首先要求學(xué)生體會(huì)蹭在句中妙用并說(shuō)說(shuō)蹭的意思。之后學(xué)生開(kāi)始細(xì)讀文章中這句的上下文，反復(fù)咀嚼該句中的文字，后來(lái)大多數(shù)學(xué)生一致認(rèn)為是摩擦的意思。同學(xué)又接著問(wèn)那為什么不用摩擦而用蹭呢？語(yǔ)言輕易學(xué)不到，只有下苦功才行，“讀”則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳方法。因此老師又讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀這個(gè)關(guān)鍵句，經(jīng)過(guò)反復(fù)品讀后，終于同學(xué)反復(fù)玩味之后發(fā)現(xiàn)之所以不用摩擦代替蹭是因?yàn)橛媚Σ習(xí)@得貓不可愛(ài)，不溫柔可親。作者老舍用蹭一字，蹭出了貓的可愛(ài)頑皮與作者的友誼之情。老師還說(shuō)一個(gè)蹭字蹭出了貓的可愛(ài)乖巧，更重要的是還能讓閱讀者們想象到了一幅人貓（老舍與貓）互相愛(ài)護(hù)的動(dòng)人畫(huà)面。該例子當(dāng)中，老師通過(guò)對(duì)教材的全面理解和對(duì)關(guān)鍵詞句的深入分析，向?qū)W生對(duì)蹭字作了全面而又深刻的解讀，一個(gè)蹭字使得整篇文章都豐滿(mǎn)起來(lái)，最終學(xué)生對(duì)蹭字也有了詩(shī)意一般的理解。通過(guò)對(duì)文字的咀嚼，形成了一定的語(yǔ)感，這正是激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的妙招。

（二）借助語(yǔ)言環(huán)境，巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練

1、讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)

在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，積累語(yǔ)言材料，并且根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)閱讀中讀寫(xiě)的最佳結(jié)合點(diǎn)處，讓學(xué)生能練習(xí)閱讀和寫(xiě)作的技巧，并且通過(guò)對(duì)教材例子的學(xué)習(xí)，能夠做到舉一反三。對(duì)于閱讀的教學(xué)，老師在鼓勵(lì)學(xué)生讀文品句時(shí)要體會(huì)文章運(yùn)用比喻、擬人表現(xiàn)手法的妙處，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)囍聦?xiě)訓(xùn)練。通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練寫(xiě)能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平。

2、文章空白處

在語(yǔ)文教材中，有好多課文都留有空白。在這些空白處，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于想象，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、想想、寫(xiě)寫(xiě)等方式進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，相信通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作能力都會(huì)有明顯提高。在進(jìn)行語(yǔ)句訓(xùn)練時(shí)要充分利用動(dòng)詞，讓學(xué)生想象畫(huà)面，通過(guò)想象后說(shuō)話，學(xué)生準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)說(shuō)話的能力不僅得到訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生還會(huì)在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中體會(huì)到作者的情感與文章的中心思想。

小結(jié)

總之，教師要充分利用教材中的閱讀資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)生的思想品德受到教育，智力得到，而且能培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸熏陶，不斷反復(fù)的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對(duì)課文的正確理解和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力的提升，從而使學(xué)生具有一定的的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)言文字訓(xùn)練的進(jìn)行的是螺旋上升的，因此，只有我們不斷練習(xí)，不斷訓(xùn)練語(yǔ)言文字，才能真正提升自己的閱讀水平，提高小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，從而培養(yǎng)能說(shuō)會(huì)道和熟練運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的現(xiàn)代人。

【參考文獻(xiàn)】

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