【摘要】體育是一項(xiàng)有關(guān)人的生理挑戰(zhàn)和心理挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)，人的發(fā)展是體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵所在。生命意識(shí)的樹立有利于體育朝著良性的方向前進(jìn)，避免運(yùn)動(dòng)中形成的副作用。在體育課程中滲透生命關(guān)懷，能培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念，從而更好的激勵(lì)他們熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，參與體育運(yùn)動(dòng)，展現(xiàn)體育風(fēng)采，提升綜合能力。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)生命關(guān)懷

在體育課程中滲透生命關(guān)懷，是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)，在體育課堂中展現(xiàn)體育精神，在校園中呈現(xiàn)校園文化的生命關(guān)懷理念理念的重要途徑。

生命關(guān)懷，是對(duì)人生命的珍視，對(duì)人的生理狀態(tài)、精神發(fā)展的重視和關(guān)注。其主要特征是對(duì)人本身的關(guān)懷和重視。在體育課程中呈現(xiàn)生命關(guān)懷就是要求在體育教學(xué)中將教學(xué)目標(biāo)從對(duì)學(xué)生的體育技能、身體素質(zhì)的提高，提升到尊重學(xué)生個(gè)體的生命需要，以學(xué)生的生命為出發(fā)點(diǎn)，顧及個(gè)體生命的多樣性、獨(dú)特性和能動(dòng)性，重視學(xué)生對(duì)生命的感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟。[1]通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的理論文化知識(shí)，參加課內(nèi)外的體育比賽活動(dòng)，讓他們了解到體育運(yùn)動(dòng)的生命關(guān)懷，體會(huì)這種情懷，并積極地進(jìn)行實(shí)踐，從而最終形成積極、健康、端正的體育觀，收獲健康的體魄和生活，進(jìn)而在獲得體育發(fā)展的同時(shí)感悟生命的意義。

在體育教學(xué)中滲透生命關(guān)懷就是要在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，融入生命關(guān)懷意識(shí)，主動(dòng)的進(jìn)行這種理念的傳播。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)生命的尊重和發(fā)展，是我們提升身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的有效手段。體育運(yùn)動(dòng)和生命關(guān)懷緊密相連，對(duì)生命的尊重和關(guān)懷是最美好的人性體現(xiàn)，“生命關(guān)懷”（life care）的作用就是在這一人類必經(jīng)的全過(guò)程中，給予真情的關(guān)愛(ài)，讓生命活得更有價(jià)值和意義。[2]

一、生理和心理的統(tǒng)一

在體育教學(xué)中要做到心理和生理上的統(tǒng)一，讓生命關(guān)懷這一理念在人的生理發(fā)展和心理發(fā)展中找到平衡，在體育課堂中不僅關(guān)注體育知識(shí)和技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的心理世界。學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度、熱情，與體育的技巧、知識(shí)形成有效地結(jié)合。單一的體育教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要，以技術(shù)、知識(shí)為中心的體育教學(xué)將有可能讓課堂單調(diào)、死板，沒(méi)有活力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有文化氣息，甚至形成錯(cuò)誤的競(jìng)賽意識(shí)，體育追求，將運(yùn)動(dòng)的目的放在提升人的生理極限中，追求比賽競(jìng)爭(zhēng)的勝利，而忽略了其過(guò)程中的精神所得。這種一味強(qiáng)調(diào)實(shí)利和實(shí)用知識(shí)的獲取、而忽視體育對(duì)促進(jìn)人的發(fā)展所具有的特殊價(jià)值。會(huì)陷入例如理性與非理性、社會(huì)與個(gè)人非此即彼、二元對(duì)立的思路。其結(jié)果重知輕情、重技輕能、重體輕育、重結(jié)果輕過(guò)程。最終導(dǎo)致人的片面發(fā)展、畸形發(fā)展。[5]

二、個(gè)人和集體的統(tǒng)一

體育教學(xué)需要面向全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，也就是說(shuō)學(xué)校的體育教育性質(zhì)是大眾教育，而不是經(jīng)營(yíng)教育，在這個(gè)層面上，更應(yīng)該讓學(xué)生培養(yǎng)正確的生命認(rèn)知。在課堂中讓他們認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)不僅是個(gè)人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的發(fā)展，并且是融入集體的過(guò)程。在集體中提升體育素養(yǎng)是非常重要的。

作為老師，要平等的尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中形成良性的與他人的互動(dòng)，獲得平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這就要求教學(xué)內(nèi)容的多樣性和有針對(duì)性。體育教學(xué)要呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，另外，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上尤其注意不能偏重成績(jī)的提升，技能的增長(zhǎng)上，要注意身體生命關(guān)懷，關(guān)注他們個(gè)人的成長(zhǎng)。通過(guò)體育課堂中生命關(guān)懷的滲透讓學(xué)生在集體中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性和獨(dú)立性，讓他們形成健康的人格，在集體活動(dòng)中提升歸屬感。

三、自然和社會(huì)的統(tǒng)一

生命關(guān)懷，一方面是關(guān)懷人的自然性，另一方面是關(guān)懷人的社會(huì)性。兩方面都不能忽略，這才是對(duì)生命的敬畏。在關(guān)注人的自然性中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的生理機(jī)能的特點(diǎn)，這樣才能正確地認(rèn)識(shí)每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)人的發(fā)展要求和范圍，形成正確的體育期望。具體表現(xiàn)在體育教學(xué)中就是，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成不會(huì)輕易放棄，也不會(huì)過(guò)高期待。另外體育教師也要引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中形成良好的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。體育運(yùn)動(dòng)并不是單一的，它和政治、經(jīng)濟(jì)、文化緊密相連，要正確的看待、分析體育現(xiàn)象，參加體育運(yùn)動(dòng)，就需要認(rèn)識(shí)到人在體育活動(dòng)中的社會(huì)性。這樣才能全面的、恰當(dāng)?shù)男纬审w育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和期待。

綜上所述，體育運(yùn)動(dòng)中的生命關(guān)懷理念是一種有著濃郁文化氣息的教育理念，需要在教育的范圍中對(duì)其進(jìn)行深入的思考，從而在教學(xué)中打破單一的體育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)手段中打破學(xué)科界限，讓教育中技能和文化相互融合，讓各個(gè)學(xué)科之間形成融合，讓教育知識(shí)和實(shí)踐相互融合。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳燕丹.論現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育教育的“人文關(guān)懷”[J]. 福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）. 2005（04）

[2] 王羽.生命教育視閾下對(duì)學(xué)校體育目的的反思[J]. 東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）. 2008（06）

[3] 何勁鵬，姜立嘉.生命化：體育課程修訂的邏輯起點(diǎn)探究[J]. 體育學(xué)刊. 2008（08）

[4] 張磊.生命視角下對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育課程現(xiàn)狀的反思與重構(gòu)[J]. 體育學(xué)刊. 2008（06）

[5] 丁兆雄.透視體育課程中的生命教育[J]. 體育學(xué)刊. 2008（06）