《高中語文新課程標準》在“課程的基本理念”一節(jié)明確地提出了“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程”的要求，并具體指出：“高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。根據(jù)課程目標，精選適應(yīng)時代發(fā)展需要的學習內(nèi)容，變革學習方式，使全體學生都獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng)；同時，必須顧及學生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學習需求等方面的差異，激發(fā)學生的潛在能力，增強課程的選擇性，為每一個學生創(chuàng)設(shè)更好的學習條件和更廣闊的發(fā)展空間，促進學生特長和個性的發(fā)展。”

一、營造開放性的教學環(huán)境

首先，要重視課堂環(huán)境中主題的開放。課堂環(huán)境是教與學的主陣地，是學生語文能力發(fā)展的基本環(huán)境。要提高教學效率，使課堂教學張弛有度、生動活潑，既有思維的訓(xùn)練又有感情的熏陶，就要精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，探索課堂教學規(guī)律。同時教學過程是教師引導(dǎo)學生設(shè)疑、釋疑、獲取、積累、運用的過程，教師要使學生有豐富的活動內(nèi)容，成為課堂的主人、學習的主人，教師就應(yīng)該加大教學的密度，拓展學習的空間、思維的空間，營造民主和諧的教學氣氛。開放性的教學環(huán)境其原則是尊敬學生的個性，以學生為主體，充分調(diào)動學生的主動性、積極性，強調(diào)學生的能動性，鼓勵學生積極思維，大膽發(fā)言，注重知識的廣度和深度的延伸，把握課堂內(nèi)外的銜接，使師生之間真正處于平等、民主、自由的境地。

其次，重視由課堂向課外的開放。21世紀的社會需要全面發(fā)展的人才，作為素質(zhì)教育重要基礎(chǔ)的語文教學一定要立足課堂，著眼課外，拓展語文學習的空間，以聽說讀寫為主線，讓學生從家庭生活、學習生活、社會生活中汲取知識，培養(yǎng)能力，開闊視野，構(gòu)筑全方位、立體化、多元化的學習環(huán)境，促使語文能力全面發(fā)展。生活是學習的大課堂，一方面要培養(yǎng)學生觀察生活，感悟生活的能力；另一方面也要培養(yǎng)學生關(guān)注生活、體驗生活、承受生活的能力。以此積累知識、訓(xùn)練思維、鍛煉能力，達到全面發(fā)展的目的。

二、運用開放性的教學方法

“教學有法，教無定法”。《高中語文新課程標準》在“課程的指導(dǎo)思想”一節(jié)明確地提出了“語文教學的目的是在教學過程中培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格”，②語文教學的終極目的不只是讓學生掌握一定的語文知識，更是為了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、健全人格，因此教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，開放性教學方法、教學手段、教學技巧的運用至關(guān)重要。

教師作為學生學習的主導(dǎo)者，應(yīng)該掌握學生的心理特征，掌握先進的教育教學理論，樹立開放的教學觀和創(chuàng)新意識。教師不僅要“授之以魚”更要“授之以漁”，教會學生學習方法，由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。教師不能囿于舊的教學手段和單一的、傳統(tǒng)的教學方法，滿堂灌，一講到底，唯恐講漏、講不透。而應(yīng)該以培養(yǎng)學生能力為主，樹立全面提高語文素質(zhì)的觀念，樹立教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學思想。教學過程中應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容、不同特色的課文去安排課堂環(huán)節(jié)，設(shè)計教學方法，讓學生去閱讀、思考、篩選、評述、遷移。不論是啟發(fā)式、討論式、比較式，還是表演式、競賽式、欣賞式均要根據(jù)教學需要及學習主體的需要去做決定。

三、培養(yǎng)學生開放性的學習方法

培養(yǎng)學生開放性的學習方法，首先應(yīng)培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)學習法。美國著名教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)法是一種科學的學習法。它強調(diào)“用自己的頭腦來親自獲取知識”，是在老師的指導(dǎo)下，由學生感知、探索、發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律的一種有效的學習方法，旨在讓學生積極主動地接受知識，能較好地培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新意識?！白x書貴有疑”，學習本身就是一種發(fā)現(xiàn)、探究。伴隨著學習觀念的變遷，學生的學習方法也有一個變遷。從單一的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極地學習、創(chuàng)造性地學習，把學習的觀念從學習知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚趯W習知識的手段，學習發(fā)展創(chuàng)新能力和學習提高綜合素質(zhì)。教師在引導(dǎo)學生掌握知識之前應(yīng)讓學生學會學習，學習運用發(fā)現(xiàn)知識的學習方法。具體原則是把自己定位于探索者的地位，本著一種探索的姿態(tài)去實踐發(fā)現(xiàn)知識的過程，用來替代消極地向頭腦灌輸知識結(jié)論的做法?！敖淌菫榱诉_到不教”（葉圣陶），這是高層次的教學。發(fā)現(xiàn)法能以學生為主體，重在學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。它借助學生主動探索的實踐活動，較好地調(diào)動學生的情緒，激活學生的思維，體現(xiàn)培養(yǎng)學生以創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的創(chuàng)造性學習。

由傳統(tǒng)的教學向現(xiàn)代教學轉(zhuǎn)變，由封閉的教學向開放的教學轉(zhuǎn)變，不但是新《普通高中語文課程標準》的要求，而且更是當今時代發(fā)展的需要。這就要求語文教師在教學過程中要積極探索語文教學的新方法、新思路，開拓語文教學的新途徑，采取多樣化的教學手段。只有實施開放性的教學，才能培養(yǎng)出開放性社會所需的開拓創(chuàng)新的人才。