【摘要】初中語文教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造愉快、和悅、輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取成功的快樂，在愉快中求得發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文愉快教學(xué)法

愉快教學(xué)法，也叫快樂教學(xué)法，就是在具體的教學(xué)中，教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造愉快、和悅、輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取成功的快樂，在愉快中求得發(fā)展。那么，語文課堂上如何實(shí)施“愉快教學(xué)”呢？從事近三十年語文教學(xué)實(shí)踐的我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、面帶微笑，減輕學(xué)生壓力

心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生處地壓抑、恐懼的心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣太為降低，智力活動(dòng)將削弱，從而破壞了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，自然也就影響了學(xué)習(xí)的效率。作為教師，不應(yīng)高高在上，與學(xué)生劃起一道心理鴻溝；更不應(yīng)居高臨下，對(duì)學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，給學(xué)生施加心理壓力。而就從人性化的基點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)生定位為一個(gè)平等的對(duì)象，始終微笑面對(duì)學(xué)生。這微笑，是發(fā)自內(nèi)心的微笑、是寬容大度的微笑、是含蓄溫和的微笑，它就如縷縷春風(fēng)般吹進(jìn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生感受到一份輕松和愉悅。上課鈴響了，教師是微笑進(jìn)教室，微笑講新課；遇有學(xué)生不專心或違反紀(jì)律時(shí)，不是苛責(zé)辱罵，而是微笑勸告，或用一些恰到好處的比喻、典故使其愉快改正錯(cuò)誤，從而使整個(gè)課堂繼續(xù)保持輕松愉悅的氣氛，使同學(xué)們重新精神抖擻投入學(xué)習(xí)。

二、精心導(dǎo)入，凝聚學(xué)生注意力

導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中極為重要的一環(huán)，導(dǎo)入的成功與否，關(guān)鍵要看能否迅速把學(xué)生的注意力凝聚起來。為了在短時(shí)間內(nèi)凝聚學(xué)生的注意力，比較常用的是詼諧幽默的導(dǎo)入。譬如，在講《愚公移山》這一課之前，教師可先在黑板上板書一個(gè)英語單詞：foolish man，并問學(xué)生是什么意思，不少同學(xué)脫口就會(huì)說是“愚蠢的人”，接著教師再問：“‘愚蠢的人’，說得俗一點(diǎn)是什么呢？”同學(xué)們異口同聲地回答：“笨蛋！”說完便哄堂大笑起來。教師接著可因勢(shì)利導(dǎo)：“在古文里面‘愚公’這個(gè)詞也是‘愚蠢的人’的意思，甚至可以翻譯成‘笨蛋’。那么，《愚公移山》里面的愚公，到底是不是一個(gè)‘笨蛋’呢？下面，就讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課堂之中?！边@一導(dǎo)入，風(fēng)趣幽默，使學(xué)生的注意力迅速集中起來，能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，引用故事來導(dǎo)入新課，也能吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語＜十則＞》時(shí)，我開篇就給學(xué)生講了宋代趙普“半部《論語》治天下”的故事，接下來順勢(shì)問：“為什么趙普敢夸下?？?，說半部《論語》就可幫助宋太宗治理好天下呢?《論語》真有這么大的力量嗎？我們一起來看看”。講完之后我發(fā)現(xiàn)這雖然是一篇文言文，但是課堂學(xué)習(xí)氣氛非常高漲。

三、鼓動(dòng)感染，激活學(xué)生高漲情緒

我們都知道中學(xué)生心智尚未完全成熟，定力不強(qiáng)，注意力容易散失，因此教師在授課時(shí)必須充滿激情，不時(shí)用富有鼓動(dòng)性和感染力的語言，力圖保持學(xué)生的注意力。如何才能使教師語言富于鼓動(dòng)性和感染力呢？首先，教師語言要流暢、連貫，如行云流水般。如果教師自己說話都吞吞吐吐、表達(dá)不清的話，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的理解障礙，從而導(dǎo)致其注意力的缺失。其次，教師語言必須蘊(yùn)含著飽滿的激情，情以發(fā)之，以情動(dòng)人，使學(xué)生受到鼓動(dòng)和濡染。如果教師說話是有氣無力的話，學(xué)生聽起來肯定會(huì)懨懨欲睡。再次，可引用格言、警句或詩詞歌賦來激活學(xué)生的情緒。名言、警句言簡意賅，感染力強(qiáng)；詩詞歌賦形象生動(dòng)、瑯瑯上口，能有效激活學(xué)生高漲的情緒。

四、創(chuàng)新改造，變乏味為趣味

“教無定法”，雖說教學(xué)內(nèi)容是不變的，但教學(xué)方式卻是可以多變的。我們可以采用全新的教學(xué)方式，對(duì)陳舊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，讓它以另一種面目出現(xiàn)，給學(xué)生耳目一新的感覺。中學(xué)生對(duì)古文的感知力和理解力普遍不強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為古文晦澀難懂，與古文有一層心里隔膜。因此在教古文時(shí)，我們可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，或改編成劇本讓學(xué)生來表演；或改編成小說讓學(xué)生品讀。與單純的翻譯課文相比，這樣的方式讓學(xué)生內(nèi)心感到愉悅，從而覺得古文并不是那么難學(xué)，古文的學(xué)習(xí)其實(shí)也是很有趣味的。

五、視聽結(jié)合，給學(xué)生“快樂大餐”

心理學(xué)研究表明，學(xué)生時(shí)期的大腦最容易疲勞。要學(xué)生45分鐘始終保持高度集中，并積極思維這不太可能。這就要求我們教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，從各個(gè)感官吸引學(xué)生的注意力，并且要?jiǎng)屿o結(jié)合、張弛相濟(jì)，創(chuàng)造高效低耗的教學(xué)效應(yīng)。實(shí)踐證明，中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性。一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施愉快教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。如上《蘇州園林》一文時(shí)組織學(xué)生觀看教學(xué)錄像片，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是一幅幅生動(dòng)形象的園林建筑畫面，使學(xué)生產(chǎn)生近乎身臨其境的感受，從而加深了對(duì)課文的理解，受到美的熏陶，這樣把枯燥的說明文教“活”了。多媒體以其信息載體的多樣性、信息傳遞的多渠道性，給教學(xué)注入了快樂的激素，在視覺上給學(xué)生提供直觀形象，在聽覺上給學(xué)生提供愉悅享受?？梢哉f，多媒體的靈活運(yùn)用將會(huì)給中學(xué)語文愉快教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

六、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文課外活動(dòng)是語文課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充、擴(kuò)展和延伸。要對(duì)學(xué)生實(shí)施“愉快教育”，只靠課堂教學(xué)是不夠的，還必須以課外活動(dòng)來補(bǔ)充、添色。在很大程度上，課文課外活動(dòng)更能引發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)檎n外活動(dòng)內(nèi)容和形式不受課堂教學(xué)的約束和限制，學(xué)生參與的自由度大，參與的熱情自然也就高，再者，課外活動(dòng)形式比較多，趣味性也比較強(qiáng)，這是課堂教學(xué)所不能及的。在課堂教學(xué)之外，還應(yīng)重視一些能發(fā)展學(xué)生智力、豐富學(xué)生的知識(shí)的語文課外活動(dòng)。如歇后語續(xù)接、成語故事講演、猜迷語比賽、詩詞朗誦比賽之類的益智活動(dòng)?？傊?，“生活處處有語文”，教師要善于通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，真正做到“寓教于樂”。

總之，“愉快教學(xué)法”為學(xué)生提供了一個(gè)歡快愉悅的教學(xué)環(huán)境，既減輕了學(xué)生的壓力、負(fù)擔(dān)，又遵循了教學(xué)規(guī)律，教師越教越樂教，學(xué)生越學(xué)越樂學(xué)。寓教于樂，寓學(xué)于樂，其樂無窮。