中學(xué)物理教學(xué)手段很多，傳統(tǒng)的一般包括：板書(shū)﹑板畫(huà)﹑掛圖﹑模型﹑教學(xué)示教板等。而隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，嶄新的教學(xué)模式已逐漸發(fā)揮著巨大的作用。常用的電教媒體技術(shù)在物理教學(xué)中正起到越來(lái)越重要的作用。投影媒體具有直觀(guān)性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)；視聽(tīng)媒體生動(dòng)形象，可以跨越時(shí)空；計(jì)算機(jī)媒體可變抽象為形象，變微觀(guān)為宏觀(guān)。中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方法是與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對(duì)而言的，它表現(xiàn)為教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。近些年常用的現(xiàn)代化教學(xué)方法主要有：

講授—演播法。講授—演播法是教師講授與媒體播放相結(jié)合的教學(xué)方法。這是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)、最普遍的方法?，F(xiàn)代教育媒體在講授—演播法中主要扮演輔助教師講授的角色。它可以呈現(xiàn)事物和現(xiàn)象的圖像和聲音，利用多媒體可以將一些較難理解或?qū)崿F(xiàn)的現(xiàn)象規(guī)律生動(dòng)的再現(xiàn)給學(xué)生，可以集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。例如在“透鏡成像”一節(jié)中，可以動(dòng)態(tài)演示物體靠近及遠(yuǎn)離透鏡過(guò)程中像的變化情況，可以生動(dòng)再現(xiàn)物理過(guò)程，提供感性材料，烘托課堂氣氛；生動(dòng)準(zhǔn)確的使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，可以起到事半功倍的作用。

情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是教師借助現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并借助于媒體資源來(lái)解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^(guò)使用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示如分子的擴(kuò)散過(guò)程及布朗運(yùn)動(dòng)、光的干涉和衍射、波的疊加、原子的核式結(jié)構(gòu)、核反應(yīng)過(guò)程等微觀(guān)的或物理過(guò)程極慢的物理現(xiàn)象，彌補(bǔ)傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的不足。還可以創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，提供一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法體驗(yàn)的情景，學(xué)生使用它們自己做實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)人機(jī)交互調(diào)整參數(shù)，探究不同參數(shù)狀態(tài)下的物理狀態(tài)，并獲得相關(guān)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，將物理過(guò)程生動(dòng)、形象地展示于學(xué)生面前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加深，形成概念。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認(rèn)真思考，努力探索，積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

程序教學(xué)法。程序教學(xué)法是一種使用程序教材并以個(gè)人自學(xué)形式進(jìn)行的一種個(gè)別化教學(xué)方法。這是一種基于程序化教材，以練習(xí)或訓(xùn)練為主的教學(xué)。程序編制者和教師預(yù)先構(gòu)想和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，并將教學(xué)內(nèi)容分割成若干個(gè)小項(xiàng)目，并按一定的順序?qū)⑦@些小項(xiàng)目編排起來(lái)，每個(gè)小項(xiàng)目中既呈現(xiàn)內(nèi)容，也提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，并提供反饋，這就是程序化教材。程序化教材按步驟呈現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)提問(wèn)做出應(yīng)答，然后機(jī)器給予核對(duì)或呈現(xiàn)正確答案，進(jìn)行強(qiáng)化。如果程序化的教材通過(guò)機(jī)器來(lái)呈現(xiàn)的，就稱(chēng)作教學(xué)機(jī)器；如果通過(guò)課本來(lái)呈現(xiàn)，就叫課本式程序教學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)程序教材；如果通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)呈現(xiàn)，稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。程序教學(xué)就是在學(xué)生與教學(xué)機(jī)器（或計(jì)算機(jī)課件或程序教材）之間形成呈現(xiàn)內(nèi)容—應(yīng)答—判斷—評(píng)價(jià)（強(qiáng)化）等一系列的交互活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深，由易到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

中學(xué)物理教學(xué)方法雖然多種多樣名目繁多，但卻沒(méi)有一種是“萬(wàn)能”的。每一種方法都有自己的特點(diǎn)，各有其適用條件和使用范圍，每種方法都有自己的長(zhǎng)處和各自的局限性。

1. 不同教學(xué)方法的比較

教學(xué)方法眾多，把某一種方法說(shuō)成是放之四海而皆準(zhǔn)的最佳方法，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)其作用，或把某一種方法說(shuō)得一無(wú)是處，過(guò)分地貶低其作用，都是不正確的。比如在使用多媒體的教學(xué)中，部分教師喜歡不加任何選擇的使用多媒體，存在一定的盲目性，以為這就是現(xiàn)代教育。其實(shí)并非所有課程的教學(xué)都適合使用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，絕不能為追求所謂教學(xué)現(xiàn)代化而放棄傳統(tǒng)行之有效的教學(xué)方法。更不能離開(kāi)學(xué)科的科學(xué)本質(zhì)去改革教學(xué)，從而削弱物理學(xué)科自身的特點(diǎn)。

2. 教學(xué)方法基本構(gòu)成因素的優(yōu)化組合

課堂教學(xué)方法是教學(xué)方法基本構(gòu)成要素的有機(jī)組合。由于各種要素的組合方式不同，因而產(chǎn)生的教學(xué)法也就多種多樣。教無(wú)定法，教學(xué)沒(méi)有固定的方法，教學(xué)方法本身也不會(huì)一成不變，應(yīng)該對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，使教學(xué)方法成為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。教學(xué)方法基本構(gòu)成要素的優(yōu)化組合一般有以下幾種形式：

（1）單因素的?；緲?gòu)成因素各自獨(dú)立，自成一種教學(xué)方法，如：自學(xué)法、講授法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。

（2）雙因素的。這種教學(xué)方法有兩種基本構(gòu)成因素組成。如實(shí)驗(yàn)討論法由實(shí)驗(yàn)和討論兩種基本要素組合而成。

（3）多因素的。這是由兩個(gè)以上的基本構(gòu)成因素組合而成的綜合性教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)都采用這種綜合性的教學(xué)方法。

3. 優(yōu)化選擇教學(xué)方法的一般程序

優(yōu)化選擇教學(xué)方法的前提是教師對(duì)各種教學(xué)方法的全面認(rèn)識(shí)與深刻理解。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)在正確教學(xué)思想指導(dǎo)下，根據(jù)選擇教學(xué)方法的客觀(guān)依據(jù)和對(duì)教學(xué)方法的掌握，按照一定程序?qū)虒W(xué)方法做出恰當(dāng)選擇與優(yōu)化組合。一般程序如下：

綜合分析。教學(xué)方法的選擇要結(jié)合具體教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、學(xué)生認(rèn)知和心理狀況、教學(xué)儀器和設(shè)備等進(jìn)行全面了解，具體分析，綜合掌握這些信息。

比較篩選。針對(duì)綜合分析的實(shí)際與要求，在眾多的教學(xué)方法中，研究哪些教學(xué)方法能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生各方面的能力的鍛煉和提高和能夠更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用及其教學(xué)特點(diǎn)和特長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的分析、比較、研究過(guò)程，將其中最佳的方法篩選出來(lái)。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。無(wú)論選擇哪種教學(xué)方法，都應(yīng)能在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，掌握知識(shí)、發(fā)展智能，提高思想品德素養(yǎng)。這就要求我們?cè)谶x擇和確定教學(xué)方法時(shí)，必須從中學(xué)物理教學(xué)的總體目標(biāo)任務(wù)出發(fā)，對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化選擇，有機(jī)組合，在實(shí)際運(yùn)用中做到應(yīng)變靈活，以取得最佳教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)與其他學(xué)科的整合，是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，而物理學(xué)作為一切科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，更是如此。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的物理現(xiàn)象觀(guān)察能力和提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力；而且能夠在物理習(xí)題的講解中提供物理情景的演示，為學(xué)生提供了方便﹑簡(jiǎn)潔﹑直觀(guān)的解題過(guò)程；還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用還有很多，它可以及時(shí)反饋信息，實(shí)行人機(jī)對(duì)話(huà)等，它在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中起著不可替代的作用。