【摘要】新課改的教學理念在教育工作者的心里慢慢地扎下了根。只是傳統(tǒng)教學模式不能成為新課改的攔路虎、絆腳石。著名教育家陶行知的警告：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”面對教育的神圣使命，特別作為初中的語文教師，一定要積極參與新課改，扎扎實實地堅持課改理念，才能構建初中語文高效課堂。

【關鍵詞】初中語文課改現狀教學模式

課改都已十年了，但還有很多語文教師對新課程的理念、新課程的目標和新的教學要求理解不透，在課堂教學實施中，感到困惑，或是一臉的無奈，或是穿新鞋走老路。這種現狀令人擔憂，更令人深思。怎樣才能走出困惑，讓語文教學真正走向“素質教育”，本人有以下幾點體會：

一、初中語文課程改革現狀和課改趨勢

語文本來就是一門比較枯燥的課程，一般來說，大多數學生不喜歡學習語文，對語文沒有太多的興趣，而且傳統(tǒng)課堂教學模式，教師一直占據著主導的地位，語文課程已明顯落后于時代和社會對它的要求。教學理念落后于現實，教材模式單一，選擇性差，缺乏常態(tài)下的語文教學實驗；考試改革難以突破，背景環(huán)境不佳；僅重視教師作為教導主體的能動作用，而忽視學生作為學習主體的主動作用。在實施中學新課標的背景下，自主學習是時代的要求，因此，徹底改革教育方法，充分發(fā)揮學生作為學習主體的能動作用，讓教育過程充滿生機與活力，便成了全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，使學生在德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展所必須采取的一項具有戰(zhàn)略意義的教育改革措施。

二、教學模式需變革，要引進自主學習模式

自主學習教學模式是指學生自己主宰自己的學習，是對自己負責的學習。自主學習可以分為三個方面：對自己的學習活動的事先計劃和安排，對自己實際學習活動的監(jiān)察、評價和反饋，對自己的學習活動進行調節(jié)、修正和控制。

要想實施自主學習模式，首先要樹立自主觀念。自主學習意味著教師“教”的角色進行了轉變，教師應當樹立“自主”觀念，把自主性思想滲透到平時的教學中；其次，要激發(fā)學生的學習動機。教師要提供給學生具體的、能夠完成的、近期的學習目標。并逐漸教會學生自己來設置合適的目標和子目標。對他們學習上取得點滴進步及時鼓勵是激發(fā)這些學生學習動機的最有效的手段。最后還要發(fā)揮教師的引導作用。教師提供教學機構制定的教學計劃和教學進度安排，為學生自主安排學習時間及進度提供依據，指導學生科學、合理地自我組織規(guī)劃，按計劃學習。另外，為使學生自主學習能深入下去并學有成效，教師非常有必要適時適當的提供一些方法和策略，授之以“魚”不如授之以“漁”。常見的一般性的語文自主學習策略包括復述、情景再現、利用心理表象、總結大意、列提綱、畫示意圖等。

總的來說，在信息化的今天，傳統(tǒng)的教學已經不能滿足學生的需求，尋找合適的教學模式和教學方法，是我們每一名語文教師的責任。在語文課堂上，要盡可能多的給學生時間，把課堂還給學生，讓學生的各種能力在學習中得到鍛煉和提升，為以后的發(fā)展打下良好的基礎。教師的教學工作，不再是單純的傳授給學生知識，在教學的同時，還要教會學生如何學習。在面向21 世紀課程改革的形勢下，學校教育的機制將會愈來愈趨向完善、合理。

三、教師角色的轉變

新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導自己更好地實踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見解，啟示我們要認清時代賦予我們的重任，我們應從根本上實現由機器型的教書匠到藝術型的教育家的轉變。

四、教學思維的轉變

新課程標準的基本理念和基本要求決定了教材編寫的思想和呈現方式。新教材與傳統(tǒng)教材有明顯的差異，教師要適應這個變化，最主要的是解放思想，大局在胸，牢牢把握教育的本質與課程改革的核心理念，逐步建立新的思維方式，新的話語系統(tǒng)和新的行為策略。作為學習的主體，學生不是被動地機械復制，而是積極地對客觀世界能動反映。這就決定了學生的學習應該是一種滿足內在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。授之以漁，把學習知識的規(guī)律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。

五、要強化學生參與意識，以學生為主體

新課程改革理念，主要是教學中要體現學生的主體地位，讓學生做學習的主人，教師只起到引導的作用。所以在課改后的教學中，教師一定要把學生的自主學習和把課堂還給學生，在教學中體現出來。教學的重點在“學”而不是在“教”，教師學問的灌輸變?yōu)閹熒p向交流。在教學實踐中，教師應充分利用學生的長處，放手讓學生獨立思考，養(yǎng)成獨立學習的習慣。例如，在學習情景類、小說類課文時，可讓學生在預習的基礎上扮角色演短劇，然后讓全班同學觀看、評價、總結。既能使學生深刻體會人物內心活動，又能在師生互動中充分挖掘出學生的潛能，同時激發(fā)了他們學習語文的興趣，調動了他們學習語文的積極性，真正使學生主動性的學習發(fā)揮到了極至。

以上是我對語文教學改革的淺陋看法，其中一些將有待在以后的教學工作中逐漸探索。我認為，作為教者，還應具有反思意識，不斷對自己的教學行為進行反省，學生學會了沒有？他們學到什么程度？他們會學了嗎？他們喜歡怎樣的教學方式？自己的教學工作達到預期的效果沒有？所有這些都要在以后的工作中不斷摸索，積累，以提高自己的綜合素質和業(yè)務水平，更期待在以后的工作中再創(chuàng)輝煌。