【摘要】初中課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯里小學(xué)和高中的銜接點。而針對英語課堂所提出的有效提問法在一定程度上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其積極問答的習(xí)慣，也為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點提供了借鑒基礎(chǔ)。本文重點討論了初中英語課堂的提問方式以及師生需要注意的環(huán)節(jié)，幫助教師在今后教學(xué)中深度啟發(fā)學(xué)生思維模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂提問課堂技巧

課堂45分鐘學(xué)習(xí)的真正主人是學(xué)生自身，而正確引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的則是任課教師。如何讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，有效的汲取到英語知識，是教師在教學(xué)活動中應(yīng)該著重探索的課題。英語課堂的有效提問方法，是對老師教學(xué)計劃的及時反饋，也是學(xué)生增強課堂關(guān)注力的必要途徑。

一、明確課堂提問的重要性

為充分發(fā)揮英語課堂的學(xué)習(xí)交流作用，任課教師必須認識到有效的提問方式不僅對開展英語課堂教學(xué)有顯著地作用，而且也促進了學(xué)生對問題這一概念的思想形成。初中英語課堂教師有效提問的意義著重體現(xiàn)在以下方面：1.充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生自覺主動地參加到師生課堂互動的環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生積極思考課堂問題的同時，快速運轉(zhuǎn)大腦，激活學(xué)生的大腦思維；2.課堂提問是檢驗教師的課堂設(shè)計教學(xué)計劃是否有效的重要反饋途徑，是對教師工作情況的最直接判定信息；3.培養(yǎng)了學(xué)生的英語表達能力，真正做到了學(xué)生的語言綜合運用能力的進一步提高，實現(xiàn)了英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、課堂提問注重的原則性

1、課堂提問注重目的性

教師課堂發(fā)問必須有目的性。著重體現(xiàn)在：（1）鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，吸引學(xué)生的關(guān)注度；（2）檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，充分了解學(xué)生的自學(xué)能力；（3）推動學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)對外界事物的求知欲；（4）教師掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，正確引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

2、課堂提問注重趣味性

教師課堂提問應(yīng)注重話題向?qū)?，重點考慮問題設(shè)計的情趣、意味以及吸引力，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里，快速的接受課堂傳授的知識。老師不僅要注意提問方式的故事性，更要注意與課文間密切聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的同時，了解到東西方文化的差異之處。

3、課堂提問注重針對性

教師設(shè)置課堂教學(xué)計劃時，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)層次的劃分。在深入學(xué)習(xí)教材的同時，針對提問對象的不同，準(zhǔn)備好充分的難度梯度分明的提問。對學(xué)習(xí)情況在中等程度以下的學(xué)生而言，基礎(chǔ)性知識是提問的最佳范圍；面對學(xué)習(xí)情況中等或者偏上的學(xué)生來說，可以針對重難點的知識來提問，真正的做到“因材施教”。

4、課堂提問注重啟發(fā)性

這要求任課教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，為其提供思考機會，鍛煉其獨立思考的能力。那么老師應(yīng)該如何啟發(fā)學(xué)生的思維呢？經(jīng)驗表明，老師需做到以下三點：一是問題情境的有效設(shè)置；二是主要矛盾的重點揭示；三是適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些思維指向、途徑、結(jié)果眾多的問題，進一步強化學(xué)生的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5、課堂提問要有鼓勵性

教師應(yīng)該對學(xué)生的回答給予正確的評價，指出學(xué)生答案的亮點所在，同時對其欠缺之處提供相應(yīng)的解決策略，教師應(yīng)以鼓勵學(xué)生積極思考與發(fā)言為主。無論學(xué)生回答正確與否，老師都應(yīng)該肯定他們課堂上的積極發(fā)言。教師在英語課堂教學(xué)時，提問應(yīng)該多用鼓勵性的用語，例如：Try it again. I agree with you.Good job.Well done. Congratulations.等等。這些鼓勵性用語的應(yīng)用，在鍛煉學(xué)生大膽發(fā)言的同時，又幫助學(xué)生克服了自卑心理，加強了師生間的交流。

三、課堂提問注重技巧

1、規(guī)范式提問

教師在教學(xué)過程中關(guān)于提問話題的言語措辭必須得體，否則語義模糊容易導(dǎo)致傳遞錯誤信息。因此，教師在敘述過程中必須以簡潔、明了的語言來概括提問的要點。教師向?qū)W生傳輸?shù)男畔?nèi)容正確，學(xué)生才能知道教師在灌輸?shù)闹R，才能利于師生間進行有意義的教學(xué)溝通。英語教師規(guī)范教學(xué)語言的先決條件就是堅持科學(xué)性原則，準(zhǔn)備一些沒有知識性錯誤的問題。教師設(shè)置的問題必須貼近學(xué)生的生活內(nèi)容，符合學(xué)生對外界事物的認知度，做到學(xué)生充分 理解好教師所授的知識。

2、明確提問的目的

教師提問時必須清楚所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，比如學(xué)生的知識掌握度是多少，培養(yǎng)學(xué)生何種學(xué)習(xí)情感，鍛煉學(xué)生的何種學(xué)習(xí)能力。針對重點知識，教師可以通過反復(fù)式提問，強化學(xué)生對此的記憶力，加強學(xué)生靈活運用英語的表達能力。教師也可以通過學(xué)生的回答及時反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對此結(jié)果進行分析，及時加以改進。

3、保證候答時間

教師應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，來行使個人發(fā)言權(quán)，表達個人的見解；也應(yīng)該給學(xué)生充分的交流合作時間，促進學(xué)生間的學(xué)術(shù)溝通。當(dāng)前的初中英語課堂，學(xué)生自主討論某一主題的時間過少，一般學(xué)生剛剛找到思路的同時，教師已經(jīng)喊了“Stop”，這導(dǎo)致的嚴(yán)重后果是學(xué)生喪失了對后續(xù)課程的興趣。知曉學(xué)生的思維模式，利于教師了解學(xué)生思考習(xí)慣的同時，可以達到學(xué)生間交流思想的目的。

結(jié)語

英語課堂上教師提問技巧的應(yīng)用，可以加快學(xué)生化知識為能力的進程，激發(fā)學(xué)生思維的同時，大幅度提高英語的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動中改進課堂提問的藝術(shù)，能充分提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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