在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容多而學(xué)習(xí)時(shí)間有限，如何使學(xué)生在有限時(shí)間里最大限度地提高學(xué)習(xí)能、學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要，這就要求著教師要有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力來充實(shí)新知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，還需要有較強(qiáng)的自我修養(yǎng)能力來不斷提高自己的思想品德的修養(yǎng)。教師還要從微觀、日常的水平上去觀察和接受來自學(xué)生的反饋信息，學(xué)生是一種活的個(gè)體，他們在多種因素的影響下不時(shí)發(fā)生改變，教師要隨時(shí)調(diào)整自己的行為和預(yù)定的教育計(jì)劃和程序，才得以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育，提高課堂教學(xué)的有效性。本文就課堂教學(xué)過程中遇到的一些問題作相應(yīng)闡述。

一、鼓勵(lì)學(xué)生化被動為主動的學(xué)習(xí)

多年來，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計(jì)問題，提出問題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機(jī)會讓學(xué)生提問時(shí)，竟然不知道如何提問。以下是調(diào)查時(shí)部分學(xué)生的回答“找不出問題”、“理解不深，想不出問題”、“不知道如何提出問題”、“問題太小，無價(jià)值”、“問題太弱智”、“問題太無聊”、“問題太難”、“太快，來不及思考提問”、“提出問題的機(jī)會少”。

根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀，還是要用考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。特別在高三的應(yīng)試訓(xùn)練中，有的學(xué)生做了很多題目，比較有感覺和經(jīng)驗(yàn)，但是現(xiàn)在的信息、情境題越來越多，需要學(xué)生閱讀分析材料，套用正確的知識去靈活面對，計(jì)算題也大多結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，為了算而計(jì)算的題目少了。所以地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的目的了，高水平的考試考的是學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)，正確分析評價(jià)的能力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生化被動為主動，如主動編題，看書上的資料也能有編題的可能性。比如曾經(jīng)有一道高三化學(xué)知識背景的反應(yīng)，又是高爐煉鐵原理的實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)，它包括了氣體的凈化、檢驗(yàn)、酒精燈的點(diǎn)和熄順序等，有的學(xué)生可以設(shè)計(jì)很多問題，說明他對知識掌握的全面、考慮問題更縝密。

二、注重知識傳承，把化學(xué)知識從零散的記憶整合為理論知識的貫穿體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，大多學(xué)生有知識雜亂、記憶點(diǎn)多的印象，知其然，然后知其所以然。雖然由于一些知識教授范圍的局限性，教師不能在高中課堂上完整地闡述一門科學(xué)。但“授之以漁”的教學(xué)策略應(yīng)該是教師所追求的，給學(xué)生一些啟迪，讓學(xué)生有自動往“深”和“全”去探索的目標(biāo)和勇氣，但如何實(shí)施，這需要一些教學(xué)設(shè)計(jì)和聯(lián)想。在具體的教學(xué)過程中，教師要縱貫知識體系，特別是將學(xué)科中一些抽象的理論知識生活化，經(jīng)驗(yàn)化。

三、注重師生互動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

1、教師“只說不聽，學(xué)生只聽不說”的機(jī)械課堂教學(xué)，讓學(xué)生興趣大減，沒有興趣的學(xué)習(xí)會讓人覺得累，再加上過多的作業(yè)，高達(dá)44%的人都表現(xiàn)得累、無興趣。調(diào)查部分學(xué)生的回答“累，沒精力”、“想睡覺，人不在狀態(tài)”、“作業(yè)越來越多，忙得沒時(shí)間思考”、“無興趣，腦子懶得動”。

2、繁重的工作任務(wù)加上精神壓力，使教師不能每時(shí)每刻都對每一個(gè)學(xué)生的的提問都保持熱情耐心，導(dǎo)致許多學(xué)生對教師產(chǎn)生了誤解。

3、多年來，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計(jì)問題，提出問題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機(jī)會讓學(xué)生提問時(shí)，竟然不知道如何提問。

4、有一部分自信獨(dú)立能力強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)更相信自己的能力，不會提出問題與教師交流。以下是調(diào)查時(shí)部分學(xué)生的回答“遇到問題喜歡獨(dú)立思考，自己解決”、“覺得自己能解決”。

以上研究表明：由于多數(shù)學(xué)生隨著年齡增長，興趣、好奇心及發(fā)現(xiàn)問題的能力減弱或說不清有什么變化。因此在教師要求其提出問題時(shí)，多數(shù)學(xué)生對思考發(fā)現(xiàn)問題不感興趣或根本不知道怎么發(fā)現(xiàn)問題，只會問一些作業(yè)上不會做的題，而不會自己思考提出問題。只有少數(shù)學(xué)生的興趣、好奇心隨著年齡增長而增強(qiáng)，所以也只有少數(shù)學(xué)生在教師要求提問時(shí)，能積極思考提出問題，為此：

1、探究令人困惑的情境和問題能培養(yǎng)好奇心

心理學(xué)研究表明：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈。如果學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)了某種東西，親自去把握具體的事實(shí)和現(xiàn)象，那么這種駕駛知識的情感就會更加強(qiáng)烈。這一點(diǎn)從我們的調(diào)查結(jié)果也可以得到反證，平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生探究機(jī)會少，但機(jī)械重復(fù)地聽、記和練過多，無意中傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，導(dǎo)致學(xué)生隨著年齡增長學(xué)習(xí)興趣和好奇心約25%是減弱，約30%說不清。因此，要在平時(shí)教學(xué)的準(zhǔn)備、理解（或建立表征）和應(yīng)用3個(gè)階段中，盡可能讓學(xué)生探究挑戰(zhàn)與技能之間要達(dá)到最佳匹配的問題，或?qū)⒛承┗顒蛹右孕薷?，以便讓學(xué)生提問。提供機(jī)會使學(xué)生更多參與逼真的科學(xué)過程，讓他們像科學(xué)家一樣行動，沉浸于探究活動中，享受思考問題的機(jī)會，享受問題中的樂趣，即所有人經(jīng)過努力都會得出“哇”的驚喜。

2、偶爾給學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會能激發(fā)學(xué)生的好奇心

在年幼兒童身上容易看到好奇心。但隨著年齡的增長，“問題”會越來越少。在學(xué)校中，他們面對的是教師為他們選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師為他們選擇的學(xué)習(xí)方式、教師為他們選擇的學(xué)習(xí)時(shí)間。很多時(shí)候，這種由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或僅因?yàn)橛腥ざ釂栴}的觀念離孩子的日常生活越來越遠(yuǎn)。至少偶爾給學(xué)生選擇他們喜歡學(xué)習(xí)內(nèi)容或討論他們提出的有趣問題的機(jī)會，有自由選擇機(jī)會的學(xué)生有更強(qiáng)烈的好奇性和興趣，我做某事是因?yàn)槲疫x擇這么做，而不是別人要我做。