【摘要】一堂課的導(dǎo)入，也叫“課引子”。指的是教師在上課初始那短短的三五分鐘內(nèi)，以某種方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中投入到新課的學(xué)習(xí)中來。精彩的導(dǎo)入，就像一部電影或戲劇的序幕。它能讓觀眾初步感知這部戲的某些重要信息，并使觀眾對(duì)這部戲充滿期待，迫不及待想看下去，一探究竟。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因?yàn)樗梢越档屠斫怆y度，變枯燥教學(xué)為真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情境教學(xué)。因此，情境導(dǎo)入法是一種很有用的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂導(dǎo)入

高爾基在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長時(shí)間才能找到它?！苯虒W(xué)也是如此，導(dǎo)入適當(dāng)會(huì)直接吸引學(xué)生，從而使課堂變得活潑生動(dòng)、趣味橫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也能夠順理成章地進(jìn)行。所以，良好的導(dǎo)課是上好一節(jié)課的基石，“課伊始趣已生”，課堂導(dǎo)入就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演出或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。成功的導(dǎo)入將點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；成功的導(dǎo)入可以以舊帶新、以易帶難、以熟帶生，達(dá)到融會(huì)貫通、動(dòng)靜結(jié)合、循環(huán)往返的效果，完成新的意義建構(gòu)；成功的導(dǎo)入可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章主題的思考和挖掘，將課堂建構(gòu)成為一次成功的師生和文本之間的對(duì)話。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因?yàn)樗梢越档屠斫怆y度，變枯燥教學(xué)為真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情境教學(xué)。因此，情境導(dǎo)入法是一種很有用的方法。比如在教人教版小學(xué)英語四上Unit 5“What would you like?”時(shí)，可讓學(xué)生戴上自制的食物頭飾，創(chuàng)設(shè)一幅“活生生”的餐廳圖，學(xué)生爭(zhēng)著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的課本劇，寓教于樂。這一導(dǎo)入使得這節(jié)課的教學(xué)更富有真實(shí)感，學(xué)生興趣更濃。

大量的研究表明人類獲取信息90％以上是通過視覺來獲取的。因而，對(duì)一些形象直觀的內(nèi)容，就利用事物、圖片等直觀手段來導(dǎo)入，避免繞彎。簡(jiǎn)筆畫以其簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單易學(xué)等特點(diǎn)被英語教師越來越多地運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)中。大部分英語單詞都可用簡(jiǎn)筆畫形式表達(dá)出來，借助畫的直觀形象感染學(xué)生，使學(xué)生理解單詞。如牛津小學(xué)英語3AUnit 4家用物品類單詞時(shí)，通過簡(jiǎn)筆畫一一呈現(xiàn)新單詞“desk，chair，bed，fridge...”學(xué)生興趣盎然，不知不覺就加深了對(duì)新單詞的記憶。在教big和small時(shí)，可以在黑板上畫上一個(gè)大大的蘋果和一個(gè)小小的蘋果，一下子抓住學(xué)生的眼球，順勢(shì)展開big和small 的教學(xué)，效果很好。因此在教學(xué)一些對(duì)比比較鮮明的形象事物時(shí)，采用這種導(dǎo)入法可以取得事半功倍的效果。

多媒體把圖片與聲音融為一體，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谑褂眠@一導(dǎo)入法時(shí)加入了必要的教學(xué)技能，在圖片與聲音的感染下學(xué)生在心理上不僅容易接受新知識(shí)，而且直觀生動(dòng)親切，如同在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與想象力都有所提高。

問題導(dǎo)入法是英語教學(xué)過程中適用范圍最廣，應(yīng)用最普遍，操作最簡(jiǎn)便的一種導(dǎo)入法。教師設(shè)置一系列的問題，要求充分體現(xiàn)先易后難、循序漸進(jìn)、承上啟下、溫故求新的原則。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，又能開啟學(xué)生智慧大門。這種導(dǎo)入法是指教師提出問題，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。運(yùn)用問題導(dǎo)入的時(shí)候我們還可以使用猜想的方法，要求學(xué)生憑借自己的想象進(jìn)行估計(jì)推測(cè)的一種導(dǎo)入方法。如在教授“水果類”單詞時(shí)，可以把準(zhǔn)備好的水果裝進(jìn)一個(gè)袋子里，讓學(xué)生猜測(cè)里面裝的是什么東西。老師用What’s in the bag?的句型提問，學(xué)生用It’s a banana/pear. It’s an apple/orange.的句型猜，直到猜對(duì)為止。

經(jīng)過10分鐘課間的喧鬧，學(xué)生們的情緒往往還沉浸在下課的情緒中。為此適當(dāng)?shù)母枨?、歌謠熱身不僅能讓他們迅速安靜下來，快速轉(zhuǎn)移到上課的狀態(tài)，還能營造出英語學(xué)習(xí)的氛圍，英語老師應(yīng)該和我們有同感。比如我們?cè)诮虒W(xué)人教版小學(xué)英語三上Unit 2“Look at me”這一單元五官類單詞eye、ear等及詞組“Touch your nose/head/face/mouth”時(shí)，就利用歌曲“Teddy Bear”來導(dǎo)入新課，使學(xué)生意識(shí)到上英語課的時(shí)間到了，為新課的教學(xué)做了很好的鋪墊。

小學(xué)生正處于活潑，好動(dòng)的時(shí)期，因此教師此時(shí)可以參考TPR教學(xué)法，變換導(dǎo)入形式，讓孩子的多項(xiàng)器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這符合小學(xué)生的生理和心理特征，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，達(dá)到玩與學(xué)相結(jié)合，寓教于樂的教學(xué)效果。游戲?qū)敕ň褪侵附處熢谟螒蜻^程中巧妙地呈現(xiàn)新知識(shí)，引起學(xué)生的注意，讓他們?cè)诓恢挥X中感受新知并理解它。

張士（外語教育家）：“讓學(xué)生在生活環(huán)境中汲取語言，因?yàn)檎Z言是人對(duì)于環(huán)境的一種反映。”英語教學(xué)要貼近生活，盡可能挖掘?qū)嶋H生活的例子導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了實(shí)際運(yùn)用的能力。（實(shí)例導(dǎo)入法是教師在教學(xué)中經(jīng)常采用的手法之一。采用這種方法，教師的教態(tài)很重要，和藹可親的形象容易感染學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。）例如：3a，Unit 7，Go For it，Book1B是有關(guān)長相的話題。老師先進(jìn)行自我介紹：Look at me，boys and girls.I’m medium height and heavy.I have short straight black hair.老師很自信坦然地自我介紹感染了學(xué)生。學(xué)生都躍躍欲試地想自我介紹，或介紹他人，這樣新課很容易就掌握了。