隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對跨世紀(jì)的人才進(jìn)行素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，已成為廣大教師探討的重要課題。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，結(jié)合自己在教學(xué)中的探索和實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、加強(qiáng)直觀操作，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

了解學(xué)生的特點(diǎn)是進(jìn)行教育的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生的抽象邏輯思維能力差、好奇心強(qiáng)。他們的思維以直觀形象為主，他們對具體、形象、鮮明的對象、生動(dòng)活潑的形式、色彩鮮艷的目標(biāo)、新奇動(dòng)人的事物等非常敏感，特別是對那些能演示過程的活動(dòng)教具，有著濃厚的興趣。針對小學(xué)生的這一特點(diǎn)，我充分利用直觀、形象的教具、學(xué)具進(jìn)行直觀操作，讓學(xué)生通過眼看、口說、動(dòng)手、動(dòng)腦來獲取知識，實(shí)現(xiàn)知識由感性到理性的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。例如：在教學(xué)“9加幾”這一內(nèi)容時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

1．操作示范直觀感知。出示一個(gè)可以讓學(xué)生明顯看出有10個(gè)空格的紙盒，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)格子，再一個(gè)一個(gè)地往盒內(nèi)放9支粉筆，盒外2支粉筆，提問：“求一共有多少支粉筆？怎樣算？誰能到前面來擺一擺粉筆，說一說移動(dòng)粉筆時(shí)是怎樣想的？”教師啟發(fā)幫助，把盒外的1支粉筆放入盒內(nèi)，湊成了10，盒外還剩1支粉筆，一共是11支粉筆，使學(xué)生初步感知了“湊十法”。

2．動(dòng)手操作，鞏固動(dòng)作思維。指導(dǎo)學(xué)生在畫有10個(gè)方格的紙片上先擺上9根小棒，再拿出4根擺在桌上，求一共有幾根小棒？怎樣列式？怎樣移動(dòng)小棒？為什么拿桌上的1根放在方格紙片中？說說“9+4”怎樣算？學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[，想想“9+6得多少？使進(jìn)一步感知“湊十法”。

3．操作明理，強(qiáng)化形象思維。讓學(xué)生看算式先擺后算，然后說說“9+5、9+7”的推理和運(yùn)算過程，使學(xué)生加深理解“湊十法”。

4．理解算理，形成抽象思維。讓學(xué)生想一想“9+3、9+8、9+9”應(yīng)該怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“湊十法”計(jì)算“9加幾”要想“9加1”把第二個(gè)數(shù)分成1和幾，9加1得10，10加幾得十幾，至此完成了知識由感性到理性的遷移，由動(dòng)作思維、形象思維到抽象思維的過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維學(xué)習(xí)能力。

二、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

語言和思維是緊密聯(lián)系，語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達(dá)，語言的發(fā)展又能促進(jìn)思維的發(fā)展，因此，對學(xué)生加強(qiáng)語言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。那么如何加強(qiáng)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力呢？

1.把式題口述成文字題式應(yīng)用題。

如：“14-8=？”可以口述成文字題。（1）14比8多多少？（2）8比14少多少？（3）被減數(shù)是14，減數(shù)是8，差是多少？（4）比14少8的數(shù)是多少？（5）一個(gè)數(shù)比14少8，這個(gè)數(shù)是多少？（6）一個(gè)數(shù)與8的和是14，這個(gè)數(shù)是多少？也可以口述成應(yīng)用題。（1）紅花有14朵，黃花有8朵，紅花比黃花多幾朵？（2）白兔有14只，灰兔有8只，灰兔比白兔少幾只？（3）有14個(gè)蘋果，蘋果比梨多8個(gè)，那么梨有多少個(gè)呢？（4）商店有14個(gè)書包，賣出一些后，還剩8個(gè)，賣出多少個(gè)？等等，這樣通過語言敘述，既弄清了題意，理清了數(shù)量關(guān)系，又訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生分析、比較、概括和抽象思維的發(fā)展。

2.口述運(yùn)算過程及算理

如：（1）“13-8=？”引導(dǎo)學(xué)生口述：“因?yàn)?加5等于13，所以13減8等于5。”（2）“養(yǎng)殖場有25只雞，鴨比雞少7只，有鴨多少只？”引導(dǎo)學(xué)生口述：因?yàn)殡u只數(shù)多，所以把雞的只數(shù)分成兩部分，一部分是與鴨的只數(shù)一樣多，一部分是比鴨多的7只，從雞的只數(shù)里去掉比鴨多的7只，剩下的就是與鴨同樣多的只數(shù)，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了解題思路，既提高了學(xué)生口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。

三、加強(qiáng)口算教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算能力

1.口算是筆算的基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，也能提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2.口算訓(xùn)練要持之以恒，天天練，課課練。

口算常用于復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，教者要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的設(shè)計(jì)制作形式多樣的口算卡片。如：填數(shù)、組合、分解等等，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生觀察能力

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體以其特有的屬性和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與研究開辟了一個(gè)嶄新的課題。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前一道亮麗的風(fēng)景線。多媒體以其具體的形感、動(dòng)感、聲感、色感，將教學(xué)中抽象的素材形象地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，激起了學(xué)生探究的欲望，容易突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，在教學(xué)長方形的面積時(shí)，運(yùn)用公式計(jì)算面積，學(xué)生感到比較厭倦，為了吸引學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生的思路，可以運(yùn)用多媒體手段出示一道思考題：把一個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長方形，剪成的兩個(gè)長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個(gè)完全相同的長方形拼成一個(gè)正方形，它們的周長又有什么變化？先讓學(xué)生根據(jù)題意想象，然后再用多媒體進(jìn)行演示。演示過程中，生動(dòng)的畫面使學(xué)生清楚地看到周長的變化，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)再讓學(xué)生互相討論，問題就在開放自由的氛圍中解決了。

但是，多媒體的運(yùn)用得不恰當(dāng)，不但不能起到為教學(xué)服務(wù)的效果，反而會(huì)使其喧賓奪主，分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，抓不住中心，影響課堂教學(xué)，達(dá)不到教學(xué)目的。例如：有一個(gè)老師在教授兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，因?yàn)槔}中涉及到了奧運(yùn)會(huì)的金牌數(shù)目，他就精心準(zhǔn)備了課件，把很多運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)的圖片和很多的奧運(yùn)知識放在課件中，并且花費(fèi)了很多時(shí)間去解說，例題還沒有講，在出示課題上就花費(fèi)了十多分鐘，這樣運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有效嗎？

多媒體對于教學(xué)只能是一個(gè)輔助工具，它的運(yùn)用也要講究實(shí)效性，要為教學(xué)有效服務(wù)，使用要恰當(dāng)、合理、適時(shí)，有實(shí)效才能使其真正發(fā)揮為課堂教學(xué)增效、增彩的作用。

總之，數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氛圍中想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，在輕松愉快中完成自己的教學(xué)任務(wù)，才能漸漸提高教學(xué)實(shí)效性。

基金項(xiàng)目：2012年實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研參評論文。