摘 要：一位從教近30年的老教師對中國教育的思考。分析論述了在現(xiàn)如今的教育體制下學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大效率低、缺乏對學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)效果差、家庭教育成本高等問題，最后就以上問題在今后的教育體制改革中得到解決給予關(guān)注。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)壓力；教育體制；問題

《時間都去哪兒了》——這是2014年春節(jié)晚會上我認(rèn)為最動人最發(fā)人深省的歌曲。我也不由地問自己：我的時間都去哪兒了？作為一名工作了近30年的小學(xué)教師，我把所有的青春都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。近30年的教師旅程，我親身感受著教育事業(yè)一點一滴的變化，這也讓我對中國教育的現(xiàn)狀有了自己的思考。

看著網(wǎng)絡(luò)上60、70后不時曬出的童年照，我不由得感慨萬千，照片中曾經(jīng)的彈弓、陀螺、沙包，現(xiàn)在孩子大多都不會玩這些了。也許你會說：那是因為他們有了游戲機、電腦當(dāng)玩具，但我卻不這樣認(rèn)為。在我看來孩子愛玩是天性使然，彈弓和電腦同樣具有吸引力，他們不會玩不是因為有其他更有趣的東西，而是他們已經(jīng)沒有了屬于玩的時間，從小學(xué)起成績、升學(xué)的壓力就一直伴隨著他們，除了在課堂要學(xué)課外更要學(xué)：鋼琴、舞蹈、毛筆字等等，玩對他們來說簡直是天方夜譚，現(xiàn)在的孩子學(xué)得太苦了！據(jù)調(diào)查，在中國現(xiàn)行教育體制下，我國小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力過大。周一到周五每天不低于6節(jié)課，加上大量的考試和課外作業(yè)，可以說是上不完的課、考不完的考試和做不完的作業(yè)，造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。然而我發(fā)現(xiàn)，在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，帶來的不是提高成績卻是學(xué)習(xí)效率低下。

現(xiàn)行教育體制除了學(xué)習(xí)壓力大，我認(rèn)為更重要的是嚴(yán)重缺乏對孩子學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。兒童和青少年都是不成熟的個體，在沒有引導(dǎo)和啟發(fā)的情況下，他們對自我學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知是模糊的、被動的、片面的。我的學(xué)生很少有會自己思考我想學(xué)什么？我為什么要學(xué)？更不用說根據(jù)自己的興趣愛好去自主學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新。但是在國外，學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)可以說占據(jù)了小學(xué)教育的半壁江山。我碰到的美國小孩總是會較有興趣地告訴你他想要學(xué)什么，他將來想從事什么樣的事業(yè)，他想要成為什么樣的人。同樣的問題問中國的孩子，通常都只會支支吾吾地回答你說不知道。這里又不得不提到中國十分強調(diào)的“素質(zhì)教育”，通常都是老師和家長按照一定的社會和自己的需要來安排孩子去學(xué)鋼琴、畫畫、書法、棋譜等等所謂“素質(zhì)教育”的東西，如果孩子真的有愛好的還稱得上素質(zhì)教育，因為別的孩子學(xué)了而不能落下的，那就是“操作工”。這些不是孩子自己想學(xué)的東西，表面上他們是學(xué)了，但實際上學(xué)而無用，這就不由談到了另一個問題——學(xué)習(xí)的效果。

在現(xiàn)有學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境下，我認(rèn)為學(xué)習(xí)效果是無法保證的。千百年來流傳這一句俗話：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。”我認(rèn)為用它來形容現(xiàn)如今的教育模式再適合不過?，F(xiàn)有教育模式的一個基本預(yù)設(shè)是“我教你學(xué)”，老師只能保證“教”，并不能保證“會”，即使是再好的教師也只能做到課堂教學(xué)深入淺出，引人入勝，旁征博引，而且這其中還存在幾十年按一本教案用同一種教學(xué)方法教不同學(xué)生的老師，試問學(xué)習(xí)效果如何能保證呢？更何況，能否掌握所有所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力，還需要學(xué)生在課外進(jìn)行大量復(fù)習(xí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常掌握的東西還在花時間學(xué)習(xí)，未學(xué)會的知識不能及時預(yù)習(xí)，很多時間花在重復(fù)學(xué)習(xí)、無效或低效學(xué)習(xí)上。而學(xué)習(xí)效果的不好又對孩子的家長有直接影響。

盡管國家近年實施九年義務(wù)教育學(xué)雜費全免、留守兒童教育減免等一系列有助于實現(xiàn)教育公平的政策，為學(xué)生家庭減少了不少經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但教育體制問題給家長帶來的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)卻還在。比如說當(dāng)下比較熱門的詞匯“學(xué)區(qū)房”，許多家長在孩子還沒有出生時就已經(jīng)開始籌謀而購買重點學(xué)校附近的房子，而現(xiàn)在教育部門出臺的分學(xué)區(qū)政策更是讓好學(xué)校周邊的房價不斷上漲，更有甚者連孩子到國外讀大學(xué)住的房子都準(zhǔn)備好了。比如說中國教育最大的爭議——高考，一考定終身的體制讓很多家長甚至放棄了自己的工作、生活、家庭去給孩子陪讀，實際上也成為高考體制的犧牲品。如果說你是年輕的父母，感受不到高考的煎熬，那么請看看現(xiàn)如今上幼兒園給孩子報個名吧，網(wǎng)上接連曝出的家長前一天深夜排隊等候幼兒園報名的事件就是最好的說明。

這些就是我對中國教育現(xiàn)狀的一些思考，以上這些問題嚴(yán)重制約著我們教育水平的發(fā)展和提高。然而，我也看到了在社會變革日新月異的今天教育改革波瀾壯闊：倡導(dǎo)以人為本的育人理念，遵循人才成長的客觀規(guī)律，采用高效的教育方法。所以我有信心在教育者的共同努力下，未來的中國教育一定是不分階層、地位、貧富，充分尊重每一個學(xué)生的個性發(fā)展，真正實現(xiàn)教育公平的綠色教育！

參考文獻(xiàn)：

[1]程平源.中國教育問題調(diào)查.清華大學(xué)出版社，2013.

[2]趙學(xué)勤，馬國川.民生中國：中國教育問題求解.云南教育出版社，2013.

編輯 孫玲娟