摘 要：改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際狀況，打造真正的高效課堂，是廣大教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教育；教學(xué)模式

眼下為了追求高效課堂，讓我們的學(xué)生接受良好的教育，教學(xué)模式真可謂是五花八門(mén)、樣式繁多，除了我們所熟知的山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式、山東昌樂(lè)二中的“271”模式、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式、江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式、河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式、遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式、江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開(kāi)放型課堂”、河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”、安徽銅陵銅都雙語(yǔ)學(xué)校的“五環(huán)大課堂”、山東平邑一中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。在很早以前我們學(xué)校還學(xué)習(xí)過(guò)“洋思中學(xué)教學(xué)模式”“五步教學(xué)法”……

這些教學(xué)模式，都改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。讓我欣賞的是洋思中學(xué)的“周周清、日日清”：在知識(shí)傳授上不能拖欠學(xué)生的，達(dá)到每周清、每日清，否則就會(huì)像滾雪球一樣越欠越多……那樣，我們就對(duì)不起學(xué)生和家長(zhǎng)了，更對(duì)不起“教師”這一稱呼了。

在學(xué)習(xí)別人已成型的教學(xué)模式的時(shí)候，作為本地區(qū)教育的主管領(lǐng)導(dǎo)和教師就要考慮，這一模式我們要完全照搬照抄呢？還是因地制宜有選擇地學(xué)習(xí)呢？照搬照抄不切實(shí)際地效仿別人家的教學(xué)模式，這與邯鄲學(xué)步、東施效顰有什么區(qū)別呢？

學(xué)習(xí)別人家的教學(xué)模式，就像從別人家的井里挑水喝一樣，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，或許還缺少某一種礦物質(zhì)，從而影響身體健康發(fā)育。因?yàn)閰^(qū)域間的情況是千差萬(wàn)別的，所以我們喝人家的井水不一定就舒服。最好的辦法就是借鑒、選擇性地學(xué)習(xí)人家打井的方法，挖出一口屬于我們自己的井。

人們常說(shuō)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。那源頭在哪呢？那就要根據(jù)我們自己的地域情況，挖出一口屬于我們自己的井——找出一條適合本校的高效課堂之路！

參考文獻(xiàn)：

成香.把握生成動(dòng)態(tài)凸顯教學(xué)智慧[N].江蘇教育報(bào)，2009（5）.

編輯 孫玲娟