摘 要：所謂的“后進(jìn)生”也會(huì)有不為人知的一面，只要老師細(xì)心發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)在音樂課堂被綠色關(guān)愛圍繞，破解難關(guān)，幸福成長(zhǎng)！

關(guān)鍵詞：關(guān)注“后進(jìn)生”；幸福成長(zhǎng)；綜合課堂

綠色是充滿生機(jī)的顏色，是活力的象征。在我的教學(xué)中，我將一直實(shí)施綠色的師愛，以平等的尊重和真誠的愛心打開每個(gè)學(xué)生的心門，我成功了。愛心讓我發(fā)現(xiàn)，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測(cè)的未來。講臺(tái)下，我所面對(duì)的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個(gè)需要用愛來傾注的浩瀚海洋。

朋友，作為教師，你是否有這樣的感覺：愛品學(xué)兼優(yōu)的“尖子”學(xué)生容易——這種愛常常是自然而然，由衷產(chǎn)生地，而對(duì)所謂“后進(jìn)生”就不那么容易愛得起來了。

殊不知，正是這樣的學(xué)生更需要人們的愛，因?yàn)樗麄冇锌鄲?，甚至于自卑。他們的心，有更多需要被人理解的東西。

我有這么一次深刻的體會(huì)！

……我指著銀幕上的青蛙唱道：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，”歌曲《數(shù)蛤蟆》剛唱了兩句坐在第一張位置的吳××小朋友就指著銀幕上說：“丁老師，丁老師那不是蛤蟆，是青蛙！”坐在她旁邊的小男生也肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。還有幾個(gè)男生大聲告訴我：“丁老師，王×他們說你連青蛙和蛤蟆都分不清！”

真摯、純潔的童聲重重在我心頭一擊。這是我按照書上插圖做的動(dòng)畫，我錯(cuò)了嗎？還是教材出了錯(cuò)？孩子們的觀察力令我吃驚，真摯的話語更令我吃驚。我腦子里的第一反應(yīng)是想告訴學(xué)生蛤蟆也屬蛙類的一種，老師這樣唱也不能算錯(cuò)?？晌矣忠幌耄瑸槭裁匆裾J(rèn)學(xué)生，他們說得沒錯(cuò)呀？為歌曲《數(shù)蛤蟆》配的插圖上畫的確是青蛙。為什么不給學(xué)生解釋的權(quán)利呢？我何不嘗試與學(xué)生交換一下角色，讓他們來告訴我青蛙與蛤蟆的區(qū)別呢？

于是我整理思緒，故意以一種不認(rèn)錯(cuò)的口氣反問：“哦？這是青蛙？青蛙和蛤蟆有區(qū)別嗎？青蛙不就是蛤蟆，蛤蟆不就是青蛙嗎？”孩子們這下來勁了，對(duì)于出家門就是田，經(jīng)常在田間小溪捉魚、捉黃鱔的他們，分辨青蛙和蛤蟆可以說是小菜一碟。只見此刻一只只小手舉得高高的，一張張小臉上揚(yáng)著自信的喜悅，“青蛙身上是綠色的。”“不，它肚子上是白色的?！薄扒嗤艿谋成线€有豎的幾條黑色的花紋！”“青蛙是益蟲，能吃田里的害蟲?！薄案蝮『颓嗤懿煌?，身上很肉麻的，灰灰的，有一個(gè)一個(gè)的小水泡。”“如果把蛤蟆身上的小泡砸破，榨出的水是有毒的，會(huì)把眼睛毒瞎?！薄芭叮±蠋熤懒?，青蛙穿著漂亮的衣服是益蟲。蛤蟆長(zhǎng)得那么丑，肯定是害蟲！”“可是，蛤蟆也是益蟲，也能幫助吃掉田里的害蟲，是真的，我親眼看見的?！?/p>

……當(dāng)說了這么多后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)從不舉手，也不愛說話，甚至不愛笑的小男生朱××還怯怯地把小手舉著。我眼睛一亮，馬上點(diǎn)了他，讓他來回答。“蛤蟆曬干還可以做藥?！薄鞍稀痹谧膫€(gè)別小朋友發(fā)出這種聲音，看他們小臉上的表情仿佛在說：“蛤蟆這么難看，這么臟的東西竟可以做藥？怎么可能？”“你是怎么知道的？”我問他?？此麧q紅著小臉，十分肯定地說：“我爺爺身體不好，醫(yī)生給我爺爺開的中藥引子就是蛤蟆干。我爺爺每次吃時(shí)都是我?guī)退宓?，吃了幾次身體就有好轉(zhuǎn)了！”說完便有許多學(xué)生半信半疑地看著他，更有一些學(xué)生把目光投向我，想得到我的認(rèn)可。我用贊賞的眼光看了看他，說：“蛤蟆干做的藥老師沒嘗過，不過藥店中藥柜臺(tái)的確有一帖藥是蛤蟆干。”得到了我的肯定，大部分孩子都用贊賞的眼光看著朱××。更有些外向的孩子豎起大拇指說：“朱××，你真棒！”

我借此機(jī)會(huì)也鼓勵(lì)他：“朱××小朋友還會(huì)幫爺爺煎藥??！真不錯(cuò)！我們小朋友都應(yīng)該向朱××學(xué)習(xí)。剛剛聽了小朋友們對(duì)青蛙和蛤蟆的介紹，老師向你們承認(rèn)錯(cuò)誤，原來青蛙和蛤蟆是有區(qū)別的。更讓老師知道了一個(gè)道理，判斷一件東西或一個(gè)人是好是壞，不能光看外表漂亮還是丑陋，得看他對(duì)人們的作用是好是壞。而在朱××小朋友身上我們學(xué)到了什么呢？”“幫爺爺煎藥！”急性子的吳××搶著說。另一個(gè)小男生笑著說：“是要幫助老人！”我笑著摸摸這個(gè)小男生的頭說：“我們要向朱××小朋友學(xué)習(xí)，不但要尊敬老人，愛戴老人，更要幫助大人做些力所能及的事！”我發(fā)現(xiàn)這時(shí)的朱××臉更紅了，可那雙暗淡的眼睛變得有神了！

這節(jié)課結(jié)束時(shí)，有的孩子給歌曲《數(shù)蛤蟆》換了個(gè)名字《數(shù)青蛙》，他們覺得書上插圖畫的是青蛙，不是蛤蟆。就連詞都改成：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，乒乓乒乓跳下水，青蛙不吃水，太平年！……

課后我對(duì)著這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，音樂課？思品課？自然課？也許是節(jié)人文主義的綜合課。這些都不重要，我覺得重要的是孩子們興趣濃厚地主動(dòng)參與到教學(xué)中來，不但學(xué)會(huì)了歌曲，更重要的是享受了交流的樂趣；懂得了不以外表美丑來判斷事物好壞的道理；受到了尊敬老人，自己的事情自己做的教育。我想，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比歌詞或歌名要重要。

我深深地體會(huì)到，要開啟孩子們心靈的大門，教師必須付出最大的熱情，因?yàn)橐磺凶詈玫慕逃椒?，一切最好的教學(xué)藝術(shù)，都產(chǎn)生在教師對(duì)學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。

要知道，愛可以化冷漠為熱情，化憂郁為振奮，化悲傷為喜悅，化懶惰為勤奮。愛是真正促使人復(fù)蘇的動(dòng)力。這種愛每個(gè)人應(yīng)該貢獻(xiàn)，每個(gè)人應(yīng)該獲得。

讓我們一起去實(shí)施綠色的愛吧，使我們周圍充滿愛的溫馨，人性化的溫暖！使孩子在有活力、有生機(jī)的綠色關(guān)愛中幸福成長(zhǎng)吧！

編輯 孫玲娟